与生活同行 让课堂出彩

作者:范兴花 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:对于初中物理课程的首要教学目标来说,就是培养学生的学习兴趣,其中遵循新课改所指出的,教学与生活相联系。因而,在课堂上增添联系自然、联系生活的教学内容,并创设生动活泼的生活情境,促进学生学以致用,用所学的物理知识解释生活中的“意外”现象,实现教学相长,提高学生的综合能力。
   关键词:初中物理;生活;实践探索
   在初中物理课堂上,引入生活的源头活水,已经成为教师的一种必然选择。正是因为物理作为一门科学,处处蕴藏于生活的各种现象之中,通过将教学内容与现实相联、科学与生活相联,引领学生走入科学世界中体会和领悟科学原理,习得物理知识,主动参与实践之中,从而在激发学生兴趣的同时,催生学生热爱科学的情怀。作为教师必然需要用现代教育理念武装头脑,用先进教学方法指导实践,不断优化课堂教学模式和创新教学方法,真正发挥课堂教学主渠道作用,切实提高学生的物理学习能力,从而潜移默化地培养学生学科学、用科学的自主意识,提高学生的实践能力。
   一、提取生活素材为导入环节助力
   生活中处处有物理,由此,教师在课堂上借助生活素材来体现物理源于生活的案例不在少数。尤其在导入环节,为了能够让学生避免产生对物理知识认知的枯燥感,教师从生活中提取素材,为学生营造一个精彩而又贴近教学内容的学习氛围。学生无论是从感官还是心理的愉悦程度,都容易产生兴趣,聚焦于教学内容,并乐意随着教师的指引去探究新知。如教学“光的传播”一课前,教师认为这一新课引入的切点是与教学内容有关的生活中有趣的物理现象,通过挖掘生活的素材,在导入环节利用激光笔和空气清新剂让学生清晰地看到光的传播路径,将教材中效果不明显的实验想方设法清晰地呈现在学生眼前,从而创设生动活泼的教学情境。教师利用生活物品体现光的美妙以及奇特现象,学生感受到新奇和兴奋,在这样自然的引入中,学生便会迫切想弄清楚光的问题,从而有效激发学生的探知欲。与此同时,在进行新课传授时,教师既需要对生活素材进行提炼,还需要注意物理知识由浅入深、由形象到抽象本身的逻辑严密性,让这一过程符合学生的认知规律。在教师的巧妙设计下,引导学生主动得出规律,知其然更知其所以然,才能更好地运用所学知识解释生活中的物理规律和物理现象。
   二、进入生活实践完成理论过渡
   在初中物理课堂上,教师的教学目标就是让学生掌握物理知识,并学会运用于生活实际,从而完成理论到实践的顺利过渡。如在教学“平面镜成像”这一课时,在终点阶段,一般教师都会进行物理知识总结,帮助学生理解和记忆物理规律。但有教师却将重点放在实践操作上,也就是让学生通过准备好的具体器材,按照所学知识进一步进行实验探究,加以巩固和深化对物理知识的认知,并在实际参与实践中得出规律。教师引导学生先一步步确定好實验器材,师生之间相互讨论,从而制定出可行的实验方案,这一教学方式的运用,是为了能够引导学生通过动手实践、参与实验了解探究平面镜成像这个实验的来龙去脉。具体实验过程中,教师有意提供了不同规格的玻璃板实验器材,这就造成有的玻璃板比较厚,可竖立在水平桌面上;而有的玻璃板太薄,根本没有办法竖立在水平桌面上。这一有意为之的障碍设置,就是让学生可以更为深刻地认知到实验器材玻璃板的厚度要怎样才能满足实验的要求,否则要求不能达到,实验就无法完成。同时,还让学生亲身体验玻璃板该如何放置……这些细节的周全考虑就是为了让学生学会完善实验方案,深入了解实验。学生主动参与,对于物理知识的理解就不是简单地背诵与记忆,而是通过参与具体实验进一步深化所学知识,从而使得物理现象与生活应用有机联系,实现从理论到实际运用的顺利过渡,这就让学生充分认识到理论知识在生活中的应用,切身感受到物理就在身边。
   三、创设生活情境解决教学难度
   物理教学中通过创设生活情境,则能够进一步帮助学生理解知识,并进行内化,最大限度地激发学生的自主学习兴趣,一些情境的创设,不仅能够引导学生体会物理的美妙,还能让学生发挥自身的想象空间,切身感受物理知识的真实“质感”,从而解决一些单凭教师去冗长讲述难以突破的物理问题。如教学“走进彩色世界”时,看上去这一题目比较轻松愉悦,但实际上这节课的内容有点难度。教师通过与生活实际相连,自然消减了难度,让学生在动手操作中感知和理解知识。在设计时,教师立足于还原光的色散实验、彩色影子的形成等实验,让学生通过真实实验现象,逐步观察探究彩色世界的奥妙。教师一边呈现现象一边让学生通过认真观察现象,动手用彩笔试着画出光路图,并对现象加以解释,从而提高学生的观察思考能力和探究能力。整个教学以播放兰州夜景的视频为大背景,里面融合了彩色手影游戏的互动,展现了千手观音的舞台效果,这些生活中的实景带给学生强烈的视觉冲击,让学生真正了解到彩色世界就在身边,从而培养学生爱物理、爱生活的态度。
   总之,在初中物理课堂教学中,教师通过对生活元素的提取和运用,催生了学生学习的主动性和积极性,使抽象的物理知识变得形象化,也使学生的思维更为灵动,想象力与探究力变得活跃和深入,从而为促进学生全面发展奠定了良好的基础。
   参考文献:
   [1]代荣.初中物理实验课堂生活化教学模式的思考[J].学周刊,2018(6).
   [2]陈君.初中物理课堂生活化教学策略探讨[J].课程教育研究,2018(4).

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