让“读写”栏目助力书写素养提升

作者:孟国乔 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:近年来国家高度重视书法教育,且统编版初中语文教材六本已经出齐,有必要比较分析教材中的“读写”栏目变化趋势,结合“课标”和书法教育文件精神,把握编者意图,探索出“读写”栏目在初中语文书法教育中的实施策略:教师为先,示范引领,突出重点;临摹为主,辅以格子,循序渐进;评价为导,齐抓共管,学以致用。以期改变“用新教材走老路”的教学现状,提升学生书写素养的同时,提升学生的语文综合素养。
   关键词:统编教材;书法教育;读写栏目;书写素养
   网络时代,汉字书写逐渐被电子输入代替,人们的汉字书写意识变得淡薄,汉字书写技能逐渐弱化。现在的中考大都实行网上阅卷,阅卷老师对考生潦草凌乱的书写总是头痛不已,字迹难辨、卷面模糊势必影响每题的得分。因此,我们不仅需要重视汉字书写,而且更需要重视书法教育。
   一、对比“教材”看变化
   教材是课程标准的具体化,是学生学习的主要材料,是教师进行教学的主要依据。通过对初中语文教材新旧版本比较分析,可以探究教材中蕴藏的语文教育价值导向,可以进一步开发教学资源,提高教学实践水平。综观统编版六册初中语文教材“读写”栏目,再与人教旧版教材比较,发现以下变化特点。
   1.位置变化,彰显教学地位
   “书法教育”在旧版教材的“读一读,写一写”中渗透不多,主要渗透在“附录”之中。统编教材改变了这种编排的方式,直接取消了“附录”部分,将原有的几个主要教学目标,全部渗透在了每一课的生字词学习中,成了学生学词习字的助学系统,如此便将“书法教育”的地位空前地提高了,便于教师灵活地安排书法教育,更能长久地对学生进行书写的指导和引领。
   2.字帖变化,体现审美意识
   “课标”中明确指出“临摹名家书法,体会书法的审美价值”。在字体选用上,旧版教材中的“读一读,写一写”字体为办公软件中的手写正楷字体,字号偏小,而笔画缺少变化,没有名家真正手写的审美特质。统编教材的“读写”邀请著名书法家丁永康先生书写。细细品味他在教材中的词语书法,七年级的正楷较于电脑楷体,笔力遒劲又不失柔和,整体比例自然和谐,极为中正规范。而八九年级的行楷字,行笔流畅自然,大小一致,灵动秀美,为学生提供了丰厚的审美价值。
   3.字体变化,明确教学思路
   课标指示了初中学段的“书法教育”的思路,即从正楷到行楷。这一教学思路与统编教材“读写”栏目的编写思路完全吻合。统编本七年级全册的“读写”皆为“正楷”字,八九年级全册皆为“行楷”字,这是相较于旧版教材“读一读,写一写”的一个显著变化。旧版教材的“读一读,写一写”在整个初中学段所使用的字体皆是“正楷”,字体缺少变化,教学价值较低。
   4.格子变化,渗透教学方法
   在栏目的版面设计上,相较于旧版教材“读一读,写一写”没有格子,统编教材最明显的变化,就是多出了“田字格”和“空白格”。七年级“田字格”与“正楷字”的搭配,八年级“空白格”与“行楷字”的搭配,细审之下,匠心独运。田字格配正楷的规范,如此才能凸显那规矩的一笔一画,都有细微的讲究。
   二、用好“读写”提素养
   笔者结合自己的教学实践,进一步开发教学资源,提高教学实践水平,梳理出以下教学策略,以期改变“用新教材走老路”的教学现状,增强语文教学的丰富性、趣味性,在提升学生书写素养的同时,提升学生的语文综合素养。
   1.教師为先,示范引领,突出重点
   书法教育,教师为先。教师能掌握丰富的书法知识,写得一笔好字,指导起来会得心应手,而且对学生起着潜移默化的作用。教师必须不断提升自身素养,充分结合教材中的书法教学资源(如,统编版初中教材中,启功、赵孟頫、毛泽东、周恩来等名家书法作品),引入丰富的书法学习资源,运用多种方法进行书法教育,营造良好的课堂氛围,激发学生学习书法的积极性。
   2.临摹为主,辅以格子,循序渐进
   “临摹名家书法,体会书法的审美价值”是学段目标中的另一项要求。初中书法教育应以临摹为主,教师要注意引导学生按照科学的方法和正确的步骤进行临摹练习,一般应遵循“读帖—描摹—临写—运用”的程序由浅入深,循序渐进。学生的字写得不好看,这是他们没有重视田字格的笔画、部件的定位功能。在统编版教材中用田字格展示汉字,为学生做出了直观的书写示范,并且提供田字格让学生练习有助于学生临摹书写。
   3.评价为导,齐抓共管,学以致用
   建立“练”中评价、“用”中评价、“赛”中评价三维评价体系。实施写字等级测评,每学期进行一次,分优秀、良、及格、不及格四个等级,并发给相应的等级证书。引进档案袋评价,让学生定期把自己的各科优秀作业收集在档案袋中,反映学生在不同阶段的写字水平,让学生从中找到自己不断成长与进步的足迹,培养学生写字的自信心。学生各科的书面作业都要有“文”和“字”两方面的要求。给学生搭建练笔平台,给他们展现书法水平的机会。可让学生轮写班级日记,轮办班级手抄小报,举办作业展览,写板报墙报;还可定期开展主题书法比赛,创作书法小作品,鼓励学生参加各级书法比赛等。
   总而言之,希望我们广大初中语文教师充分认识统编教材对“书法教育”的精心编排。若我们能够用好“读写”栏目,定然能顺利达成“课标”的要求,将学生引向汉字的博大精深之处,深刻和透彻地理解中华民族的传统文化,增强学生的民族认同感和民族文化自信,在提升学生书写素养的同时,提升学生的语文综合素养。
   参考文献:
   朱于国.统编本语文教科书七年级上册的体系与框架[J].中小学教材教学,2017.

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