运用翻转课堂模式的高三英语词汇复习策略研究

作者:关恩娣 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:词汇在高三英语复习中占据着重要地位,如何采用有效策略来提升复习效果是高三教师亟待解决的问题。利用翻转课堂模式,探讨了基于话题的词汇复习策略,以达到提升学生综合语言能力的目的。
   关键词:词汇复习;翻转课堂;策略
   一、高三英语词汇复习的定位
   高三英语复习的主要内容包括基础知识复习(词汇、语法和句型结构)和读写能力的训练两部分,复习形主要有模块复习、专题复习和综合训练。
   在高考英语中,一份完整的试卷对词汇的考查主要从以下几个层面展开:基本词义(单选为主)、语境意义(单选和完形)、词汇扩展/词汇的转义和构词(阅读)以及词汇运用(任务型和写作)。
   教师在进行词汇复习时,不仅要保证学生对词汇的准确理解,还要通过各种手段促使学生有效激活记忆和有效提取。因此,词汇的复习应与课堂活动和技能训练有机结合,语言知识复习的目的是促进语言能力(特别是读写能力)的提升。
   二、利用翻转课堂进行英语词汇复习的可行性分析
   (一)高中英语词汇教学的现状
   高中英语词汇教学存在投入大、收效低、教学模式单一、学生兴趣不高等诸多问题。传统的高三词汇复习模式依旧采用机械的以单元为单位的背诵、默写并加以适当的习题操练。这种以教师为中心的教学模式忽视了学生的主体地位,课堂气氛单调乏味,复习效果一般。学生对词汇的学习只停留在识记的层面,缺乏语境,达不到充分运用的目的。
   (二)翻转课堂的优势
   翻转课堂(Flipped Classroom)指学生在课前通过网络资源对教学内容进行提前学习,在课上以小组为单位开展合作探究、解决问题、内化知识的学习形式。它实现了课堂时空的延伸,师生角色的转变和教学结构的改变,所有学生可以根据自身情况调学习进度,还能借助交互式平台(QQ群、微信群、邮件等)与同学和老师交流,积极主动参与知识建构,获得个性化辅导。
   将翻转课堂教学模式应用于英语词汇复习不仅使学生根据自身实际来控制学习进度,对不懂的知识点或原本课堂上由于主观原因忽视的知识点进行反复观看和学习,还能促使他们积极主动地参与到学习中。其次,利用信息技术进行教学,教师可以实现集体备課,学生也利用翻转课堂增加课外信息的输入,开展探究性学习。这样,既减轻了老师和学生的负担,又提升了教学质量。
   三、翻转课堂模式下英语话题词汇复习
   多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣,实施英语素质教育,有利于教学的深入和学生对内容的理解,凸显学生的主体地位,提高教学效率和质量。高三词汇复习可以从基于话题的视角展开。
   基于话题的词汇复习主要步骤是:话题词汇归类—典型句型归纳—相似话题写作—话题拓展阅读。下面以牛津译林版模块10 Unit 3为例进行话题词汇复习。
   1.锁定目标词汇,录制微视频。将以下词汇作为目标词汇:infect; at a high rate; pass... on to;a/no cure for; fight against; make a difference; involve...in; arouse one’s awareness;be reduced to doing; wipe away the stain of the past; break the addiction。微视频中的讲解主要涉及这些词的读音、释义、衍生词和搭配,课前练习采用填空、选择和造句的形式。
   2.学生观看微视频,完成相应练习,对不懂的词汇可通过交互平台进行交流,教师做好统计。
   3.课上教师先讲解微视频或课前练习中学生出现的问题,然后让学生进行听力训练,考查学生对这些词汇的读音是否掌握。题目如下:
   (1)Aids is caused by a virus called HIV. Sometimes, people with this ______ virus live for years, with no outward _______.
   (2)_______ control the problem, the government has opened labs to ________ the disease.
   (3)Some people try them because they are curious. Others take drugs to _________ their families or society.
   (4)Even a small amount of it is enough to slow the brain and the body’s _________, and heroin users usually become addicted and begin _____________ after only a few uses of the drug.
   4.教师要求学生复习模块1和7中有关健康的词汇并将其按照问题与症状、治疗与治愈来分类,学生进行小组讨论。结果如下:
   Problems and symptoms: acute diseases; chronic diseases (慢性病); infectious diseases
   Treatment and cure: take prescription/OTC medicines; have a surgery; be admitted to hospital
   5.学生讨论以下问题,尽量用到已复习词汇:
   How can those AIDS patients or drug abusers seek help?
   How can we protect ourselves and keep healthy?
   6.学生完成段落写作,包括要解决的问题和采取的措施,要求是尽量用已复习词汇。
   通过话题词汇的复习,学生可以摆脱思维受限和无话可说的局面,开放式的写作模式也能让学生围绕自己熟悉的话题进行微写作,学生的知识能力(词汇的掌握和运用)、思维能力和语篇能力(表达能力)得到了提升。
   词汇复习在高三整个复习过程中占有举足轻重的地位,它应置于整个高三复习的视野上进行规划,应站在提升学生综合运用能力的角度加以研究。在词汇复习过程中教师要重视以下原则:明确目标,分层要求;词句结合,语篇综合;构建网络,批量处理;重视复现,强化训练;指导策略,培养习惯。通过多样性、多层次的词汇训练,促使学生对词汇知识进行巩固内化,从而真正提升学生的综合语言能力。
   参考文献:
   [1]陈亭华.新课程高中教师手册(英语)[M].南京:南京大学出版社,2012.
   [2]司马婷.翻转课堂在高三英语复习教学中的应用研究[D].苏州大学,2015.
   [3]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.

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