借助合作学习 帮扶英语学困生

作者:严萍 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:初中英语是初中阶段一门重要的学科,正因为英语的重要性,初中生英语能力的提升相应地成为初中英语教师教学的重要任务。要想提升初中生的英语学习能力,英语教师要面对一个很现实的问题,即英语学困生的存在。学困生受学习动机主观意识方面的影响,导致他们的英语学习能力低于其他同学。针对学困生,英语教师可以采取合作学习的形式,促使学生之间互帮互助,最终提升学困生的学习水平。
   关键词:初中英语;学困生;合作学习
   合作学习是一种新型的学习方式,通过学生之间的互助学习,可以有效达到预期教学目标。当前,初中生在英语学习方面的问题较为突出,体现为:有的学生缺乏学习的动力,这部分学生没有明确的英语学习目标,缺乏“我要学”的思想;还有部分学生在经历了考试失败之后,就产生自暴自弃的想法,他们对英语有超强的厌倦心理;也有部分学生本身想学好英语,但是他们缺乏正确的学习习惯,如做作业抄袭,课前没有预习的习惯,课后不及时复习,一旦遇到学习方面的难题,他们就会慌乱。当上述这些问题时常存在时,学生就成了英语学困生。在提倡学生全面发展的时代背景下,英语教师应加强对学困生的学习指导,让学困生对英语不再厌倦,提升他们的英语水平。本文基于提升学困生英语水平的夙愿,提出了合作学习的方法。
   一、小组合作,激发学困生英语学习兴趣
   新课程理念下,重视学生之间的“合作学习”,基于新课改的要求,英语教师应认真研究合作学习的基本内涵,并将之应用到英语教学中。在实施合作学习中,英语教师应结合学生的英语水平将学生分成合适的小组。一般而言,英语学困生都有一定的自卑心理,他們宁愿待在无人的角落,也不愿意与他人合作。对于英语学困生,英语教师应利用合作学习,提升学生的学习兴趣,并让学困生回答一些的简单问题,逐渐提升学困生的英语学习自信和学习动力。
   例如,在学习“Wild animals”单元知识时,为了激发学困生的学习兴趣,笔者将本单元中的单词进行了分类,并将学生分成了几个小组,每个小组中既有学习优秀的学生,也有学困生。然后展开拼读单词的比赛。期间,每个小组中学习优秀的学生帮助本组的学困生。经过一段时间的训练,笔者检验学生的拼读情况。在检查整组合作状况时,笔者让每组中的学困生进行简单的单词拼读,而将有难度的单词留给优秀的学生拼读。如此,学困生经过优秀者的帮助已经很熟练地掌握了简单单词的拼读形式,轮到他们拼读时,他们自然感到不再紧张,学习的自信逐渐提升。
   二、加强小组合作,促进学困生的参与
   在教学过程中,最重要的是将学生的学习热情激发出来。所以,在合作学习中,教师应给予学生自主掌握学习时间的权利,提升学生之间的合作互动性,减轻学生之间的压力;并且教师要尊重学生之间的个性差异,允许学生有自己的见解,使学生成为课堂的主人,体现课堂的民主性和参与性。
   例如,在“Bird watching”阅读教学中,笔者在课堂上创设了“Pair work”和“Group work”两种教学情境,并让学生以小组合作的形式自然地参与到学习活动中。在这个过程中,学困生可以向学习优秀的学生询问,比如如何读出语感、如何判断句子的语法、如何提升阅读的速度等;而学习优秀的学生也可以在帮助学困生中顺利实现对教材主题的把握,可谓两全其美。除此之外,笔者还经常为学生设置一定的合作表演节目,让学习优秀的学生帮助学困生分析文本的含义和相关的角色,并由优秀学生作为合作中的指挥者,最后依据小组合作的状况着重对学困生进行合理的评价。对于表现较为突出的学困生,笔者会说“You did very well”,给予学生鼓励,这样就让学生得到了有效的肯定和鼓励,使学困生感受到主体参与的有效性,使他们能够更加积极主动地学习。
   三、小组合作有方,教给学生合作学习的方法
   初中英语教学过程中,我们发现学困生的成因大多是学生缺乏正确的学习方法。通过合作学习,虽然可以让学困生从学习优秀者那里掌握相关的学习方法,但部分学困生因为抹不开面子,不愿意向学习优秀者讨教。还有部分学习优秀者为了赶学习时间对学困生的指导主动性较差。针对合作学习出现的问题,英语教师应给予合作双方以方法指引,帮助合作双方实现英语学习的双赢。例如,英语教师教给优秀学生指导学困生的方法,并向学困生说明合作的真正目的是帮助他们提升成绩,让学困生意识到合作学习的重要性。经过一段时间后,英语教师要检查学生之间合作的成绩,并给予合作者以评价。在合作学习中,学困生取得进步时,英语教师给予帮扶者及被帮扶者奖励;而学困生没取得进步时,英语教师应鼓励帮扶者及被帮扶者。
   总之,在初中英语的教学过程中,合作学习应成为提升学困生学习能力的一把“利剑”。通过合作学习,不仅可以提升学优生的学习自信,还可以减轻学困生的学习压力,让他们逐渐找到学习的方法,获得英语学习的进步。只有将所有学生的发展都重视起来,才能促进全体学生的综合发展。
   参考文献:
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   [3]于兰,牛月.合作学习在英语教学中的实践效果和实施策略[J].渤海大学学报(哲学社会科学版),2013,35(1):113-115.

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