初中历史教学与德育培养相结合的有效性探究

作者:戈文杰 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:初中历史教学与德育培养相结合,是学科教学目标实践的主要分支。为此,以本校为例,从课堂授课、课后延伸等方面,把握学科教学中德育融合的有效策略,以达到优化学科授课方式,提升课堂教学质量的目的。
   关键词:初中历史;德育培养;实践策略
   德育,是学校教育实践的基础部分,它在学生能力提升、价值导向分析等方面均发挥着不可忽视的作用。为了将德育的价值最大化地展示出来,需要将德育与学科教学有机结合起来,这样方可实现教育资源科学调控与综合管理的效果。
   一、教材结构中的德育知识融合
   德育教学是学校教育实践中的基础环节,它与各个学科之间既有关联,又存在着一定的差异,为此,重视德育融合,尤其是初中阶段的德育融合,在资源统筹与管理中起到了积极作用[1]。实际进行教学结构综合规划时,创建良好的教材结构安排体系,是将学科知识中潜在情感与价值协调统一的具体形式。
   学科授课过程中融合德育内容时,要从学科授课的基本情况入手,探索学科教材中的“德育融合”体系,本次以“辉煌的隋唐文化”一节为例,将德育素养培养过程中的教学方式归纳为:(1)教师结合学科教学目标,将本节课程中德育融合点分为德育启发、德育结合、德育总结;(2)德育启发环节,教师以隋唐时期历史文化艺术作品展示为主,组织学生欣赏、视听各种历史信息,增加学生的思想品德认知高度;(3)在德育结合环节,教师一边讲授学科中的历史事件,一边从道德情感升华、德育行为主动参与实践能力培养方面,引导学生在隋唐文化学习中获得启发;(4)在德育总结环节,教师组织学生进行本小节关于“隋唐文化”知识点的归纳,并采用“关键词、关键字”引导法,帮助学生回忆学科知识,将德育蕴含在课堂知识复习环节中,潜移默化地促进学生德育素养提升。
   在初中历史教学过程中,教师想要充分展示德育的效果,就应该充分发挥课本这一教学载体的作用,合理进行学科知识与德育知识之间的协调承接。一方面从学科教育结构中寻求更加广阔的授课思路,另一方面也是对学生内在能力的挖掘过程,它实现了事半功倍的教学效果。
   二、学科知识延伸环节的德育
   历史学科中学生德育素养的培养,也体现为学科知识延伸环节中的实践过程。历史学科是一个无限延展的学习过程,教师在授课中除了要把握好书本中核心知识点的教学外,还应该注重课外历史知识延伸中的德育引导,进而培养学生发展历史性的学习眼光。简单来说,一种是以书本知识进行课外延伸,一种是将课外知识引入到课堂中来[2]。
   教师进行“汉通西域和丝绸之路”一章教学时,在课前按小组安排学生对当前“一带一路”经济政策进行了解、收集相关资料。在核心课程教学前,教师请小组在班级中进行互动,简单说一说关于“丝绸之路”的故事。在学生收集到的知识基础上,引出本节课的核心教学知识点,通过框架图、树状结构图进行历史知识的授课。最后,教师请学生自主总结本节课所学习到的知识,并将爱国、团结合作、诚实守信等方面的德育理念融入其中,并设定了历史课题演讲、课后历史故事搜集等相应课后作业,继续对学生的德育素养进行夯实和引导。
   学科教学知识体系综合探索过程中,教师充分利用课外知识授课实践环节的优势,进行教育资源的统筹安排;同时,合理进行教育内容、教育思路延展式的探讨,不仅有效解决了教育资源安排环节上的缺失,还充分利用了教育资源的优势,开展了学科授课与德育素养提升之间的协调规划,这是当代教育资源科学实践的有效形式。
   三、课堂互动中的德育穿插
   初中历史学科教学过程中,想要最大限度地将德育影响作用调控到最佳,教师也应充分把握课堂互动中的德育穿插。所谓课堂互动,一方面是指教师与学生之间的互动交流。比如,启发诱导、问答式交流、口头提问等,都是师生课堂互动中不可忽视的实践环节。另一方面,课堂互动中的德育穿插,也体现为学生之间的互动交流。比如,小组合作探究、情景剧表演过程等,都是课堂互动的渠道。
   教师进行“春秋战国的纷争”一课教学时,以“你觉得韩非子、孟子、墨子等著名人物能够被人们熟知的条件有哪些?这些条件产生的社会背景是怎样的?”等问题为引导,启发学生在历史知识学习过程中寻求美德学习点;同时,教师还在课堂授课过程中,安排了情景剧表演环节,组织学生一同参与到历史故事表演中,让学生通过“活”的历史知识解读,感受历史文化学习中的韵味和德育的深度探索。
   将德育教学融合在历史学科授课过程中,一方面实现了师生之间的互动交流,它为教师在课程中德育目标的引导提供了窗口;另一方面,教师也为学生提供了能力提升窗口,它可以启发学生在自我探索中获得“德育”。
   综上所述,初中历史教学与德育培养相结合的有效性探究,是教育方式多元化的理论归纳。在此基础上,本文通过教材结构中的德育知识融合、学科知识延伸环节的德育、課堂互动中的德育穿插,把握学科授课要点。因此,文章研究结果为学科教学提供了新趋向。
   参考文献:
   [1]胡银耀.初中历史教学与德育培养相结合的有效性探究[J].教师,2019(27):103-104.
   [2]张牧笛.初中历史教学与学生德育培养:以部编版八年级上册第七课《抗击八国联军》为例[J].现代交际,2019(2):151-152.

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