始于“情境” 终于智慧

作者:蔡晓庆 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:随着时代的发展,我国教育领域呈现出良好的发展局势,数学作为高中阶段的重要学习科目,是许多学生的薄弱环节,为了培养学生探索精神,使其对数学学科产生浓厚的兴趣,教师应采取有效措施来创设教学情境,以此提高学生数学思维能力。对高中数学教学中的情境创设展开研究思考,为高中数学教学的开展提供科学依据。
   关键词:高中数学;情境创设;对策分析
   数学情境创设是一种有效的教学方法,将其应用到高中数学课堂教学中可深化学生对知识点的理解,从而激发学生的积极性,对学生生理机能的发展起到有效的促进作用[1]。笔者分别从情境创设在高中数学教学中的意义、高中数学教学中情境创设原则分析、促进高中数学情境创设的有效策略三个方面来阐述,为高中数学教學的开展奠定基础。
   一、情境创设在高中数学教学中的意义
   在高中数学教学中创设教学情境,有利于学生学习积极性以及兴趣性的提高,同时还可提高学生的数学思维能力,具有良好的应用效果。
   随着新课程理念的提出,数学教学不再局限于课本,数学问题逐渐成为教学的重点,在课堂教学中教师不应一味地对理论知识进行传授,还应为学生营造良好的探究空间,对问题情境进行常设,使学生的求知欲得到充分激发,以此提高学生的创新能力[2]。通过数学问题的解决,学生的好奇心得到满足,并提高了思考能力。教师通过情境的创设为学生营造出更加具体的场景,使抽象的知识更加具体,使学生对数学学习产生兴趣,提高课堂教学的有效性。
   二、高中数学教学中情境创设原则分析
   在情境创设中教师应采取科学的创设原则,如:探索性原则、学以致用原则、体现数学思维原则,详情如下:
   (一)探索性原则
   基于新课标下,教师应为学生提供自主探究环境,将探索性的重要性凸显出来,具有探索性原则的设问对问题的解决十分有益,有利于实现学生的非智力及智力的有效结合,不断丰富学生体验,确保学生综合素质的提高。
   (二)学以致用原则
   在数学教学过程中教师还应坚持学以致用的原则,确保理论知识在日常生活中得到充分利用,使学生的学习积极性得到充分激发,提高学习的有效性。
   (三)体现数学思维原则
   另外教师还应坚持数学思维原则,所谓数学思维是指从理论方面来认识数学,该思维主要体现在多种学习方法上,在创设数学情境时教师应将数学思维体现出来,为今后的数学学习奠定基础[3]。
   三、促进高中数学情境创设的有效策略
   综上笔者对高中数学教学中情境创设的意义进行了分析,数学学科的发展历史悠久,为了吸引学生的注意力,教师可通过讲故事的方法来达到目的,从而让学生体会到数学知识的博大精深。为了创设有效的教学情境,还需采取行之有效的措施,详情如下:
   (一)对数学教学情境加以改善
   为确保数学情境创设的有效性,首先教师应对数学教学问题情境加以改善,从学生角度来思考问题,如:高中生对哪些问题情境感到好奇,如何充分了解学生对事物的认知[4]。举个例子:教师在对“指数函数”进行教学时,为了达到教学效果,可通过比较问题的方式来体现,将指数函数换成图形比较模式,对生活情境进行讲述,帮助学生理解指数函数的含义。
   (二)对数学提问技能有效创新
   为确保数学课堂教学中问题情境教学的有效开展,教师应提前制定提问引导方案,当学生在遇到数学问题时,教师应引导学生自主思考,当学生提出自己的见解后教师可对问题进行解答。另外教师还应加强课堂教学与数学问题间的联系,提高问题解决效率[5]。
   (三)对数学学习氛围进行营造
   对于高中教学而言,良好的学习氛围是必不可少的,为了创设有效情境,教师应将行之有效的措施应用其中,首先教师应加大对学生的鼓励,让学生在数学课堂上畅所欲言,对自己的想法与其他同学积极探讨,其次教师应对学生予以肯定,营造一种民主、和谐的学习氛围。例如:在对“圆”相关知识进行教学时,为了更好地理解知识,教师可引导学生提出几何问题,如:如何建立直角坐标系?如何转化代数问题与几何问题?等。
   综上所述,笔者对如何创设教学情境进行了分析探讨。情境教学作为一种有效的教学方法,将其应用到高中数学课堂,为教学课堂增添了许多活力,有利于学生学习动力与学习兴趣的提高,对科学探究空间积极营造,确保学生数学思维能力的提升。值得注意的是,教师在创设问题情境时,应以学生实际情况为依据,将更加科学、合理的教学方法应用其中,确保学生数学综合能力的提高。
   参考文献:
   [1]王英志.关于巧设问题情境活跃高中数学课堂的思考[J].学周刊,2017(15):135-136.
   [2]郝卓.高中数学教学中问题情境创设的思考及建议[J].数学学习与研究,2016(19):33.
   [3]王学伟.高中数学教学中问题情境创设的几点思考[J].湖州师范学院学报,2014,36(8):114-116.
   [4]余栋梁.小学数学课堂教学中创设情境的几点思考[J].小学教学参考,2010(6):69.
   [5]林艳莉.课程理念下高中数学情境教学的实践和认识[D].福建师范大学,2007.
   作者简介:蔡晓庆,男,汉族,就职于苏州市相城区望亭中学,职称:中小学高级教师,学历:大学本科,研究方向:数学教育。

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