初中道德与法治课中互动教学模式的应用

作者:张红英 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:随着新课改的不断推进,初中学校和教师越来越注重学生道德与法治课堂的教学。互动教学模式的加入更是提高了学生在课堂中的主动性,使学生更加快速地理解知識,并养成独立思考的习惯,树立起正确的道德与法治观念,完善自身的人格,促进自身的成长。因此,教师要更加重视在道德与法治课堂中加入互动式教学,以此提高学生的学习效率和教师的教学效率。从如何在初中道德与法治课中加入互动教学进行分析,并提出相关策略。
   关键词:初中道德与法治;互动教学;教学策略
   道德与法治课在初中教学中占有重要地位。随着新课程改革的推进,互动教学法在课堂上的应用越来越广泛,学生的学习效果得到了显著的提高。互动教学是指教师在课堂教学中创造一个互动的环境,促进师生之间的交流,使课堂中的人物成为一个整体,有效地提高学生的学习积极性,提高学生的思维能力。
   一、初中道德与法治课中互动教学的必要性
   在初中阶段的道德与法治课是一门综合性很强的课程。教师不仅要对学生进行知识的讲解,还要对学生的社会价值进行培养。教师可以通过对社会中的实际案例进行分析,促进学生掌握正确的思想态度,提高学生的综合素养。在教师组织学生进行互动教学的过程中,师生的双向互动可以促进师生之间的关系,使学生感受到课堂的平等,避免了传统的枯燥的教学方式。师生之间的互动,也可以提高学生的自主思考能力,促进学生思维的发展。平等互动的课堂关系也可以使师生之间产生共鸣,实现课堂上师生共赢的局面,实现课堂的高效发展。
   二、初中道德与法治课中互动教学实施的策略
   1.以教材为主延伸互动教学
   在对初中的道德与法治课进行教学时,教师应对教材内容进行不断思考,同时也可以把时下的社会新闻加入到教学中,教师指出要点并与学生共同进行探讨。这种教学方法下,要求教师对教材有极强的掌握能力,把教材当作教师教学的基础,将教材内容形象地展示在学生面前,与学生进行互动。这可以有效提高学生学习的主动性,使学生更快地融入学习氛围中,激发学生学习的兴趣。
   2.采用问题探究进行互动
   采用问题探究的方式进行互动,就是指教师在进行教学时要有针对性地进行教学设计,对课程中的重难点问题进行整合,在对问题进行讲解中促进与学会的交流,提高教师对学生的了解程度,提高学生的学习积极性,培养学生良好的互动习惯。在教学过程中,教师要选取与学生实际生活相关的问题,根据学生的基本情况设计教学方案。例如:在学习“法律就在我们身边”这一课内容时,教师可以向学生介绍,近期发生在重庆的公交车坠江事件,针对这一问题与学生进行探讨。在讨论过程中要让学生说出自己的看法,有的学生会对殴打司机的女乘客进行批评,认为女乘客扰乱了公共秩序,使司机受到了干扰;还有一部分学生会认为司机行事过于冲动,不负责任。但其实在近几年来,很多乘客为了达到自己的目的都出现了扰乱公共秩序的行为。从某种意义上来讲,乘客的这种行为虽然没有违反法律,但也应该遭到法律的谴责。对于此教师就可以与学生进行探讨,并根据学生提出的想法对问题进行整合,并对思想有问题的学生进行及时的引导,使学生在树立正确三观的基础上加强学生的法律意识,并提高学生的学习效率。
   3.采用情感交流进行互动
   对于采用情感交流进行互动,首先教师在准备课程前期可以设计一些具有情感性的内容。教师在进行道德与法治教育的过程中,不仅需要向学生传达书本上的理论知识,还要将理论知识中所蕴含的文化素养和道德内涵传授给学生。使学生通过这门课树立正确的三观,因此教师在课堂教学中要充分发挥情感教学的作用。其次,教师在教学的过程中也要融入情感教学,为学生呈现一个和谐的课堂环境,从而使教师和学生之间可以有一个好的互动交流环境,以此来提高学生的学习效率和教师的教学效率。最后,教师也要在道德与法治课程的课外活动中假如情感教学。教师在对学生进行教学时,可以组织学生进行相应的课外活动,从而使教师能够完美地完成教学目标,同时也要发挥情感教学的作用。例如:教师可以组织学生进行道德与法治的演讲或开展主题班会,积极引导学生参与到课堂互动中,让学生提高自己语言表达能力的同时,释放心中的道德情感。
   4.开展课堂辩论增加互动频率
   在道德与法治的课堂上,教师采用互动教学的教学模式需要不断引入新的教学论点,为学生提供辩论的空间。初中阶段的道德与法治更偏于文科类的教学,其特性也更适合教师采用互动教学的模式。道德与法治的课本主要是以文字为主,也为教师引导学生进行互动提供了便利条件。在教学过程中,教师可以开展教学内容正反两方面的辩论主题,让学生自主选择正反方,教师进行指导,引导学生进行积极平等的互动交流。
   总而言之,在初中道德与法治课堂上融入互动式教学是非常有必要的,教师应积极转变教学模式,改变传统的教学方式,提高课堂的互动性,使课堂环境充满活力。教师要做到让学生在交流中进行学习,掌握课程的核心内容。在教学中,教师也要对学生进行积极引导,提高学生的自主学习能力和思维能力,提高学生的学习效率。
   参考文献:
   [1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(7).
   [2]孙贞丽.新课标下的初中道德与法治课教学方法初探[J].中国校外教育,2018(12).

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