关于情境教学在初中道德与法治教学中的实践

作者:秦送息 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:新课程改革不断深入以及素质教育不断推广,促使道德与法治教育成为初中教学中的一门公共基础课程,也是对学生进行道德与法治教育的重要途徑之一。同时,新课程改革推进也使新的教学方法进入课堂。情境教学由于其独特优越性在初中道德与法治教学中发挥出特殊作用,教师可以通过情境教学更好地进行初中道德与法治教学。
   关键词:情境教学;初中;道德与法治教学
   情境教学就是教师在进行教学过程中,通过有目的地设计将学生引入到特定问题情境中,刺激学生的知识感知能力,提高学生学习积极性。教师在开展实际教学过程中,通过恰当手段利用情境教学,不仅可以激发学生学习兴趣,还可以帮助学生提出问题与解答问题,更好地实现教学目标。在进行道德与法治教学时,也可以通过情境教学,帮助学生更好地理解课本中理论知识。
   一、情境教学对初中道德与法治教学的积极意义
   (一)提高学生学习兴趣
   道德与法治课程作为学生在初中学习阶段首先接触到的一门思想政治理论课程,由于其理论性较强,对学生而言较为枯燥且难以理解,提不起学习兴趣[1]。而情境教学则通过实际生活情境设立或角色扮演,对生活中的一些实际案例进行分析利用,将理论知识与实际案例相结合,从而减少思想政治理论的枯燥性,帮助学生从具体事例中进行知识学习,激发学生学习主动性,提高学生学习兴趣。
   (二)实现课程双重功能
   初中道德与法治课程不仅为学生传授理论知识,还具备育人功能,该课程除作为初中生必修课程之外还肩负着帮助初中生进行价值观、人生观、世界观塑造的教学责任。但是,由于以往教育过程中,教育工作者仅仅关注学生理论知识学习情况,通常忽略道德与法治课程的育人功能。而通过将情境教学应用到实际教学中,学生可以通过角色扮演等方式,对知识加深了解,同时增进对知识内在含义的了解,实现在进行道德与法治教学知识教学过程中对学生进行品德教育的双重功能。
   (三)提高学生综合学习能力
   在教学过程中,知识传授不是单纯说教,而应该将理论知识与能力培养进行有机结合,通过知识教学培养学生获取知识、分析与解决问题能力、团队合作能力。在课堂上应用情境式教学,学生通过需要以情境模拟为目的进行不同分工,在不同的分工工作中,可以对学生进行知识吸取能力、合作能力、问题分析能力进行培养,最终促进学生能力综合发展。
   二、情境教学应用在初中道德与法治教学中的具体措施
   (一)与课本内容相联系,进行生活情境设置
   道德与法治教育需要社会实践作为教学基础,帮助学生更好地了解理论知。但在学生进行实际过程中,由于课时安排、教学任务等原因,通常难以进行足够多的社会实践活动[2]。因此,教师可以利用情境教学与实际生活产生联系,开展情境模拟,帮助学生在情境活动中感受生活并获取知识,对在课堂上所获得知识加深了解,通过课堂情境与现实生活相联系,加深对所学知识的理解。
   例如,在进行初中道德与法治九年级上册“中华民族一家亲”一课进行学习时,虽然学生在实际生活中很难获得以多个少数民族人民接触的机会,但是教师可以从课本内容出发,帮助学生设立一个多民族聚会的情境。通过不同小组之间进行讨论交流,决定出情境故事,并根据自身了解的少数民族特色或民族故事,进行角色扮演。以同学之间交流作为纽带,对相关知识进行交流与分析,以情境为引子,进一步了解课本知识。
   (二)通过角色扮演,进行教学情境设置
   教师利用情境教学时,首先需要明确,情境教学具有进入角色与扮演角色两种表演方式。在初中教学中,学生由于阅历原因通常难以进入角色,因此在进行情境教学过程中,教师通常采用扮演角色的情境教学方式。在学生进行角色扮演过程中,教师通过适当引导学生角色扮演,可进一步加深学生对于课本知识的认识与理解,帮助学生消化知识。同时,教师在确定采用角色扮演作为情境教学方法之后,需根据课本知识进行深入分析,帮助学生进行角色设立[3]。
   例如,在进行“民主与法治”部分学习时,结合我国目前基本政治制度,扮演不同角色。比如进行民主选举时所存在的候选人与选举人,教师作为引导带领学生根据法定程序进行选举过程情境模拟,对学生进行相关流程讲解之后,将课堂主动权交给学生,充分发挥学生的主观能动性,进一步调动学生的学习兴趣,从而帮助学生了解书本知识,提高教学效率。
   在实际教学过程中,情境教学法相较于传统教学方法更能激发学生参与课堂学习的积极性,引导学生学习知识,提高学生进行学习的积极主动性,帮助学生培养正确的情感态度与价值观,突破教学过程中的重点与难点,实现初中道德与法治的有效教学。
   参考文献:
   [1]吴长虎.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].才智,2019(21).
   [2]孙亚娟.初中语文情境教学应用的研究[J].中华少年,2018(36).
   [3]莹莹.基于核心素养下的情境教学研究:以七年级《道德与法治》为例[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(11).
  编辑 段丽君

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