初中历史高效课堂小组合作学习探讨

作者:韩学东 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:随着教学改革的深入施行,教育行业对学生的教学主体位置的重视程度越来越高。在初中的历史教学课堂中,为了更加高效地对学生进行教学,教师对现有的教学模式和教学手段进行了完善和创新,通过采用小组合作学习的教学方式充分地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,从而在积极的知识探索中有效地提高了教学质量。针对初中历史高效课堂小组合作学习策略进行探讨。
   关键词:初中历史;高效课堂;小组合作学习
   小组合作学习是教学改革下的一种新型的教学手段,学生以班级为单位在教师的合理分组以及科学引导下进行高效学习。将小组合作学习应用在初中历史教学课堂中,学生能够在思考、讨论中深入知识点学习,同时在教师的指导总结中深刻地对知识进行理解和掌握。小组合作学习充分地契合了教学改革学生为教学主体的理念,让学生在积极主动的学习中,良好地发挥求知热情、培养合作精神和锻炼实践能力。
   一、小组合作学习的优势与不足
   1.小组合作学习的优势
   小组合作学习能够充分地提高学生学习的主动性。在小组的学习交流过程中,每一个学生都需要针对相关的问题提出自己的一些看法和建议,所以每一个学生都有充分表达自己的机会,从而能够良好提高学习主动性。同时,在小组合作学习过程中,学生通过相互之间的交流以及和教师之间的交流能够及时地发现并纠正自己的错误认知,在不断提高学习效率的同时也不断提高学习的自信心,从而进一步提高学习的主动性。
   小组合作学习还能够充分加强学生的集体责任感。在小组合作学习过程中,每一个学生都需要积极地参与进来,彼此之间相互合作、协调,从而共同进步。在这样一个过程中,每一个学生都能够深刻地感受到自己对小组的作用所在以及责任所在,让每一个学生在感受到集体力量的同时也充分增强了学生的集体责任感。
   2.小组合作学习的不足
   在小组合作学习过程中,有部分学生并没有真正地参与进来,这是小组合作学习的一大不足之处。最明显的体现就在于,小组合作学习往往是由学习能力强的学生在进行主导,而学习能力弱的学生往往只是随机附和,并没有真正地参与进来。这样一种现象的产生会逐渐恶化,从而越来越多的学生不愿意参与到小组合作学习中来。
   与此同时,小组合作学习过程中效率不高也是小组合作学习的一大不足之处。由于学生的组织掌控能力并不强,所以在小组合作学习中并没有明确的讨论方向,这就导致了学生讨论的随意性,从而也就导致了学习过程的低效。
   二、小组合作学习在初中历史课堂中的应用策略
   1.科学合理地对学生进行分组以及引导
   小组合作学习充分地突出了学生的教学主体位置,但是在应用其进行教学时,教师需要做的就是科学合理地对学生进行分组。首先教师需要对每一个学生的学习基础、学习能力以及性格特点进行充分了解,然后以优良搭配,安静与活泼搭配的原则对学生进行互补的小组分组。其次,教师在科学合理地对学生进行分组之后,需要针对学生的不同学习特点对组内的学生进行学习任务的分配,当然,学习任务的分配需要依据整个小组的主题任务进行分配。最后,教师需要让每一个学生在自己完成任务的基础上契合整个小组的主题进行总结和讨论,最终得到整个小组的学习结果。
   例如,在部编版初中历史七年级上册第三单元第13课《东汉的兴亡》的学习中,教师在对学生进行科学合理的分组之后,将“东汉的兴亡进程”作为小组合作学习的任务交给学生。教师在围绕这一主题对学生进行具体任务的分配,哪些成员负责收集图片和资料,哪些成員负责整理资料,哪些同学又负责进程的建立等。如此在明细分工以及主题围绕的过程中,充分地提高课堂效率,也有效地提高学生的学习质量。
   2.开展小组竞赛
   初中的历史知识比较复杂,其中涉及的知识点非常多,教师在教学课堂上如果单纯地以讲解的方式对学生进行教学将会导致教学课堂氛围十分枯燥。初中生正处于青春期阶段,普遍具有好胜心的特点,所以教师可以契合学生的这一成长特点采用竞赛的方式来开展小组合作学习。如此能够充分地激发学生的学习兴趣,同时充分发挥学生的学习积极性,从而不断提高教学效率以及教学质量。
   例如,在部编版初中历史八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》这一单元的学习中,教师在单元知识教学完毕之后可以组织学生进行一场“抗战历史知多少”的问答竞赛活动,以小组为单位进行活动开展。通过这样一场活动的开展,教师充分地调动了学生的学习积极性,从而能够良好地提高学生的学习效率和学习质量。
   总而言之,将小组合作学习教学手段应用在初中历史的教学课堂中,能够有效地提高课堂教学效率以及教学质量。教师可以通过合理地分组引导以及竞赛的开展方式来有效地开展小组合作学习,在不断提高学生学习效率和质量的同时全面提高学生的历史素养,进而为学生今后的良好发展奠定坚实的基础。
   参考文献:
   [1]刘创艺.小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷七)[C],2019,15(20):2.
   [2]娄丽娟.初中历史高效课堂小组合作学习新探[J].中国农村教育,2018,12(22):109.
  编辑 段丽君

未经允许,请不要转载《 初中历史高效课堂小组合作学习探讨
上一篇:初中地理“以图导学”教学模式的应用策略探讨
下一篇:初中数学实施分层教学模式的策略