初中数学实施分层教学模式的策略

作者:王得昌 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:在课程改革不断深入的背景下,实施分层教学已经成为新时期初中数学教学的重要趋势。对于数学教师来讲,就需要认清楚实施分层教学的内涵价值,抓住其中关键,通过合理手段构建起层次化的数学课堂,对学生展开有效的教学和指导。对此,首先解析了分层教学模式的具体内涵,然后探讨了实施分层教学的具体策略,希望可以给广大初中数学教师起到一定参考作用。
   关键词:初中数学;分层教学;内涵;实施策略
   从初中数学教学的实际情况来看,一个班级的学生,学习效果并不相同。经过相同的教学,有的学生对数学知识的掌握理解比较深入,应用能力也很高。而有的学生,对知识的掌握就比较浅薄,应用也不熟练。这样的现象,一般被称之为两极分化。这种现象的存在,说明班级学生的学习水平存在高低差异。因此,实施分层教学,正好可以对应学生的分化情况,让不同层次的学生接受合理的教学,实现有效的发展进步。
   一、分层教学的内涵及其对初中数学教学的积极价值
   (一)分层教学
   所谓分层教学,指的就是将学生划分为不同的水平层次,分别进行教学。虽然解释起来比较简单,但是要有效实施却存在不小的难度。因为教学活动本身就是一个动态化的过程,学生也处在动态化的发展之中,分层教学便需要契合这种动态变化,构建起开放性、动态性的教学体系。从核心本质来说,分层教学的实现,需要先对学生的水平层次进行划分,构建起具体的不同教学层次。然后要对教学活动进行层次化设计,构建不同难度层次的学习任务,指导学生分层学习。最后要对各个层次的学生进行差异化评价,明确每个层次学生的具体学习成果,为下一阶段教学找准方向。
   (二)积极价值
   对于初中数学课程的教学而言,分层教学能够起到多方面的积极作用,这是数学教师需要形成关注和重视。首先,分层教学,在课堂上是以学生的自主学习为主,这就体现出了学生的学习主体性,可以将学生自身的学习作用发挥出来,这样能够使学生切实参与到数学学习中,取得理想的效果。其次,分层教学实现了理论和实践的结合,驱动学生学习的分层任务,既涉及理论知识学习,又包含数学应用实践。通过理实一体化的结合,这就可以推动学生数学水平的不断提高。最后,分层教学,可以提高学生的学习自信心,尤其是对于学困生,从简单的知识学习切入,让他们取得学习上的成功体验,这样就可以逐渐增强学困生的学习自信心,进而有效投入到数学学习之中,并取得良好的效果。
   二、初中数学教学对分层教学的有效实施策略探讨
   (一)分層学生与教学设计
   分层教学的实施,需要先从基本的准备工作入手,也就是要对学生进行分层,和进行教学设计的分层。在学生分层这个方面,需要结合多个方面的因素指标来合理划分学生层次。据实而言,主要应该考虑学生的数学水平、学习能力、数学素养这些方面的因素,然后对学生综合评价,按照一定的标准,将学生划分为高、中、低三个不同的层次。在对学生实现分层之后,就需要按照学生的层次划分,分别进行教学设计。比如对于高层次的学生,在教学设计上就需要设定较高的学习目标,然后配套设计课堂学习内容和练习实践;对于低层次的学生,则需要设定较低的学习目标,然后配套设计难度相对较低的学习内容与实践活动。像这样分层设计,在难度上体现出差异,就能与每个层次的学生保持对应。
   (二)对学生予以分层指导
   在做好基础准备的情况下,就需要让教学活动转入课堂学习的环节。在课堂上,教师将事先设计好的学习任务分配给学生,让各个层次的学生依据自己拿到的学习任务,展开自主学习。而在学生学习过程中难免会遇到困难。对此,教师就要针对学生遇到的学习困难,予以差异化指导。比如学习平面直角坐标系的时候,部分基础差的学生,空间想象力不行,对坐标系的理解有困难。对此,教师就可以结合具体的坐标系,给学生详细说明。而对于高水平的学生,在指导时应以点拨启发为主,引导学生自主思考,强化认识理解。
   (三)分层评价并做好总结
   在初中生完成分层学习之后,教师就需要对学生分层进行评价。也就是针对高、中、低三个层次的学生,分别设计高、中、低三个层次的评价指标,以此切实准确衡量学生在自己能力范围内取得的学习效果。在评价过程中,要指出学生的普遍问题,并进一步详细解读,让学生突破疑难。在总结的基础上,还要进一步对章节知识予以归纳总结,构建起知识体系,让初中生可以对相关的数学知识形成全面掌握。比如针对二元一次方程组,就需要对方程组的解法进行重点归纳,全面总结消元法,让学生可以形成立体化的认识。
   在初中数学教学过程中,需要关注到切实存在的两极分化问题,把握学生的数学水平差异,构建起层次化的数学课堂,对初中生分层教学,优化学困生的数学学习效果,提高全班的教学
  质量。
   参考文献:
   [1]吴志钦.提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析[J].考试周刊,2017(80):114.
   [2]张袁锋.核心素养理论指导下的初中数学分层教学实施策略分析[J].数学教学通讯,2019(17).
   [3]柯世龙.探究关于初中数学分层教学的具体内涵和策略[J].新课程(中学),2017(2).

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