关于初中语文说明文阅读教学的探讨

作者:杜莹 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】在我国当今的语文学科教学当中,说明文阅读教学往往会被许多教师忽略,而这样就导致了许多学生也不能够认识到说明文的重要性。为了提高学生的综合素质,语文教师需要在教学过程中注重说明文阅读教学。本文针对初中语文说明文阅读教学进行了详细地分析,希望能够为相关课题地研究提供一定的参考价值。
  【关键词】说明文  语文教学  综合素质
  【中圖分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0092-02
  一、如何提升说明文阅读在初中语文教学中的重要性
  1.提高人们对说明文重要性的认识。在现代生活中,说明在人们的生活当中起着重要的作用,与人们的生活和工作等密不可分。当人们购买了新的用品,就需要借助说明文来了解如何使用这个物品。当人们进行开会记录等重要的文书工作时,就必须使用说明文来进行记录。因此说明文具有其他文学作品所不具备的重要作用。在初中语文教学中,说明文同样是十分重要的。初中阶段的说明文内容丰富,包含着许多的知识和经验,能够使学生在学习过程中增长智慧。因此,提升说明文阅读在初中语文学科教学中的重要性不仅需要教师注重提高学生的积极性,还需要将说明文的重要性普及给大众,使大众关注说明文。
  2.全面提升学生的科学素养。在我国目前的教育行业当中已经不仅仅要求学生学习学科知识,更加注重培养学生的科学素养。科学素养对于初中阶段的学生而言是一项重要的品质,能够使学生的综合素质得到提升,帮助学生全面发展。在初中语文学科的教学当中,说明文阅读能够帮助学生学习到更加丰富的知识和经验,让学生在阅读的过程中逐渐提升自身的科学素养。因此,说明文阅读在我国初中语文学科教学当中是十分重要的。我国初中语文教师需要注重这一方面的训练,让学生能够学习到更多技能和知识,从而提升学生的综合能力和科学素养。
  3.注重激发学生学习说明文的兴趣。在现代教育行业当中,教师们往往都意识到不能够刻板地实施单一的教学方式,更需要注重激发学生的学习兴趣。说明文阅读相对而言是比较枯燥的,这就更加需要初中语文教师抓住学生的兴趣点,帮助学生培养学习说明文的积极性。具体而言,初中语文教师在进行说明文阅读教学时需要营造轻松愉快的氛围,让学生在轻松的氛围中学习知识。只有这样,才能够让学生更加主动地学习说明文并从中感受到说明文的趣味性。同时,初中语文教师还可以改进自身的教学方法,运用生动活泼的视频、图片等帮助学生理解说明文的内容。另外,初中语文教师还需要学会借助多媒体来进行教学,将说明文中相对比较枯燥的内容和知识转化成更加形象生动的影像,让学生们可以更加直观地感受文章中的内容。除了利用多媒体教学以外,初中语文教师还需要明白求知欲是激发学生学习兴趣的重要部分。因此,教师在进行说明文阅读教学时要注意结合文章中的内容向学生提问,引导学生通过解决一个个问题来学习知识点。这样,学生们通过强烈的求生欲和对解决问题的兴趣能够更加积极主动的参与到说明文的学习当中。通过这样的方式不仅可以提高说明文阅读教学在初中阶段的语文学科教学当中的重要性,还可以培养学生的学习自主性和积极性。
  二、如何将说明文与生活相结合
   1.运用说明文知识解释生活现象。初中阶段的学生好奇心和求知欲都比较重,初中语文教师可以利用学生的这一特性,让学生在学习说明文的内容时将知识点与日常生活中的种种现象相结合,让学生们可以通过学习了解到说明文的重要性,也让学生们可以通过自己的学习解释生活中的科学道理,将说明文与我们的日常生活相结合。
   2.培养学生的说明文能力。初中语文教师在进行说明文的教学时不能仅仅按照说明文的内容刻板地进行教学,还需要结合文章内容拓展延伸,根据自己学生的具体特性拓展文章的内容,以此来丰富教学的多样性和趣味性。同时,初中数学教师要根据学生的特点及时改进自己的教学理念和教学方式,在拓展说明文内容的同时也要注重培养学生的说明文能力,让学生在轻松有趣的课堂氛围内学习到科学知识,并且帮助学生逐步培养说明文能力,让学生能够自己学、自主学,让说明文能够逐渐融合至学生的日常生活当中,让说明文能力成为当代学生必备的一种能力,让学生能够在未来成为具备综合性能力和高素质的人才。
  结语:
  总而言之。说明文在我国目前的初中语文学科教学当中是十分重要的,然而说明文阅读并没有得到人们的重视。因此,初中语文教师需要提高说明文在语文教学中的重要性,通过不断地更新自己的教学观念和改进自己的教学方式,让学生们能够真正地对说明文感兴趣,从而培养学生的学习自主性,让学生们在快乐中学习到说明文中的知识,将语文特色融入说明文教学当中并将说明文与我们的日常生活相结合,让说明文能力成为当代学生必备的能力。
  参考文献:
  [1]单丽.初中语文说明文阅读教学整合点分类研究[J].东北师范大学,2010.

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