提高初中数学课堂教学实效的策略探究

作者:王永智 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】新社会的快速发展,让各界对教育领域的关注力度持续提升,这也使教育改革力度较之以往发生了巨大提升,传统的教学模式已经很难满足现代课堂教学需求。在实际中,为了进一步提高初中数学课堂教学实效性,教师应该对学生发展需求进行分析,利用各种教学手法,激发学生内在学习需求,让学生能全面参与到课堂活动中,提高数学课堂教学有效性,下面对此进行分析。
  【关键词】初中数学  课堂教学  有效性
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0139-02
  数学学科是初中教育中最为关键的一门学科,其对于学生整体水平会带来影响。在过去的数学教学环节,数学教师大多是采取灌输式教学手段,忽视了学生的主动性,导致课堂氛围十分沉闷,学生学习热情不高,降低了课堂教学效果。新课改下,初中数学教师应该树立新的想法,利用新的教学手法,调动学生内在学习需求,让学生可以对数学知识进行主动思考,强化学生的学习水平,满足学生综合发展需求。
  1.开展生活化教学活动
  新课程标准要求在教育教学领域中,教师需要从学生的现实生活出发,将生活化元素引入到教育活动中,或者将教育活动融入到生活中。因此在实际课堂教学活动中,教师必须考虑到该如何将生活与教学融为一体,使得学生可以在生活中学习抽象的数学知识,并借助数学知识解决生活中遇到的数学问题。在具体教学中,教师可以借助多媒体等信息化手段,构建一个生活化情景,让学生从生活中提高对数学的理解。初中数学教师在课堂上开展生活化教学活动时,要注意课堂活动应该结合学生的现有生活经验进行,不能出现生活化教学“假、大、空”的情况,同时教师还应该注重生活化教学情境与实际教学内容之间的关联,这样才能帮助学生更加全面的掌握数学知识。
  例如在《直线、射线、线段》教学中,如果教師在教学过程中,直接将直线、线段、射线等抽象的数学概念展现出来,学生会感觉三者理解起来十分困难,无法灵活的对比三者差异,为了记住这些知识,就只能通过死记硬背的方式,这无疑会制约到学生全面发展。对此在实际教学中,教师就可以从学生的实际生活入手,借助形象的生活事物来讲解抽象的数学知识。教师可以利用多媒体将学生比较常见的夜晚马路照片展现出来,在晚上行驶在马路上的开着灯,而汽车的车灯就可以看成是一个顶点,灯光一直向前延伸,这就相当于是一条射线;在马路中的斑马线两侧各有一条白线,可以将其看作是两个顶点,也就代表斑马线相当于是一条线段;马路的两侧边缘,并没有顶点,无线向两侧延伸,这代表一条直线。教师在课堂上,通过这样的生活化演示,学生就会对这部分内容有直观、形象的感知,极大地提高了教师课堂教学有效性。
  2.合理应用微课教学
  初中数学知识点比较繁多,且内容抽象,学生要想学好数学知识,就需要具有良好的逻辑思维能力、抽象能力。但是从初中生的发展规律看,他们在认知新事物时,更加依赖于事物形象,也就是说学生是通过形象思维来感知事物的,抽象思维还处于初步发展阶段,这就造成了学生对抽象的数学知识学习效果不佳。传统的初中数学课堂教学活动中,教师过于看重自身的单方面讲解,忽视了学生主观感受,造成了学生的综合学习能力不高,过于依赖教师的引导,这对学生今后发展有不利作用。近年来,信息技术发展让教学活动也变得数字化、信息化,极大地提高了数学教学效果。其中微课是当前应用最为广泛的教学方法,其具有形象、直观、时间短、突出重难点内容等优势,在初中数学课堂活动中应用微课,能获得良好的教学效果。例如在探索《三视图》的知识点时,有的学生抽象思维不强,想象力不够,不能感知到立体图形背后的几个面,造成了其三视图知识学习效果不佳。对此,教师就可以结合教学内容,录制相应的微课,并在微课中将立体图形的三维模型形象化的展示出来,带给学生直观体会,同时教师还可以引入生活中的立体图形案例,如球类、魔方、长箱子等,在此基础上着重讲解观察三视图的要点,使得学生可以更好的理解三视图知识。如果学生在课堂学习中还存在疑惑,可以在课后自主观看微课内容,加深理解,以此促进学生实际学习效果的提升。
  3.设置趣味化课堂导入活动
  课堂导入是一节课的开始,其活动设置情况将会直接影响到学生的后续课堂教学质量,所以在实际中,初中数学教师必须注重课堂导入环节的合理设置,以此促进课堂教学有效性提升。在实际中,初中数学教师可以为学生设置趣味化的课堂导入环节,让学生从中感受到数学学习的乐趣,从而更加积极的参与到数学课堂上。例如在讲解“几何图形”的相关知识点时,教师在实施课堂导入时,先将一个四个角都能移动的长方形模具为学生展示出来,然后通过改变各个角的位置,将长方形转变成一个平行四边形,然后让学生测量平行四边形的相关数据,并计算出平面四边形与长方形的周长,在学生活动结束后,教师可以让学生思考两者面积是否相同?学生通过合作研究,就会发现两者周长相同,但是面积却不同,而长方形的面积要比平行四边形的面积大,这时学生就会产生浓厚的好奇心理,而教师则可以指引学生在自身好奇心影响到积极的探索教材内容,促进课堂教学质量的提升。
  4.强化学生思维培养
  学生的思维能力直接影响到初中数学教学效果,由于在实际中初中生抽象思维能力相对比较差,缺乏良好的空间感知力,不能抽象出相应的数学模型,造成了学生的数学能力差,学习质量不高,因此,在今后的数学课堂上,教师还要强化学生思维能力培养。在实际中,初中数学教师可以借助相应的实物模型来强化学生空间感知力,例如在将长方体、正方体、圆锥等几何知识时,教师可以将现实生活中的模型展示出来,如箱子,指引学生观察生活实物,便于学生理解抽象知识,同时也促进学生思维发展。犹如教师在引导学生学习二次函数的相关内容,教师还可以利用粉笔为学生简单的制作一道“抛物线”,让学生对其进行观察分析。实践是促进学生思维能力发展的重要渠道,也是学生践行知识的重要平台,在实际中为了促进学生思维能力提升,初中数学教师还应该引导学生开展相应的实践操作活动,让学生自主制作相关模型,设计图形,教师为学生提供各种材料,由学生开展各种操作,这样不仅可以加深学生对数学知识的理解,还能让学生在实践中强化自身思维,有助于学生数学综合素养提升,同时也可以在很大程度上促进初中数学课堂教学有效性的提高。
  总结
  总之,时代的变迁使得各界对教育领域的要求也有所变化,在这种情况下,初中数学教师必须结合教学目标、教学内容,充分把握学生发展需求,灵活的采取各种方式,对学生的学习活动进行引导、帮助,让学生能全身心的投入到数学课堂上,探索数学知识点,并对其进行实践论证,促进学生数学知识内化,提高学生的数学学习水平,同时也强化初中数学课堂教学有效性。
  参考文献:
  [1]周海燕.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数理化解题研究:初中版,2017(2):7.
  [2]吴法.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].考试周刊,2017(103):95.
  [3]吴林.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].教学管理与教育研究,2017(23):21-22.
  作者简介:
  王永智(1972-),男,甘肃民勤人,一级教师,本科。

未经允许,请不要转载《 提高初中数学课堂教学实效的策略探究
上一篇:如何上好藏族地区信息技术课
下一篇:微课辅助下的初中数学反比例函数相关问题解析