信息化背景下初中数学的函数教学对策

作者:杨萍 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】当前,人类社会已经全面进入信息化时代,信息技术已经被深入应用到各个领域当中,并且促进了各个行业领域的变革,极大的促进了社会的发展。在此背景下,教育领域也开始注重对信息技术的运用,使得教学模式以及教学手段更加多元化,激发了学生的学习兴趣、拓展了学生的学习渠道。文章主要探讨在信息化背景下如何开展初中数学函数教学,以期为初中数学教学工作提供一点参考。
  【关键词】信息化  初中数学  函数教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0141-02
  函数作为初中数学中重要的构成部分,其相对于其他内容比较抽象,学生在学习过程中的难度相对较大,学生对于这部分内容往往缺乏学习兴趣,学习效果较差。而在教学当中适当的运用信息技术一定程度上可以降低學习的难度,便于学生更好的理解函数的内涵,同时在教学当中运用信息技术也符合当前初中学生的认知习惯,可以有效激发学生的学习兴趣。通过这种教学模式可以提升教学效率,减轻学生的学习负担,可以让学生有更多的时间拓展自身的其他兴趣爱好。
  1.信息化教学的优势
  1.1丰富学生的学习资源
  在传统的教学模式下,学生的学习途径主要是老师的教授以及自身通过教材学习,学生的学习渠道以及学习资源相当有限。但是随着信息技术的不断发展普及,在教育领域也开始广泛应用信息技术,利用当前先进的信息技术可以进一步拓展学生的学习渠道,丰富学生的学习资源,对于学生的学习和成长具有极大的积极意义。
  1.2有助于增加课堂的开放性
  在教学过程中合理的运用信息技术可以增加课堂的开放性,便于学生与老师之间进行交流和沟通,突破了时间和空间的限制,学生的问题可以及时得到老师的指导和解答,有助于提升学生的学习效果。
  2.信息化背景下初中数学的函数教学对策
  2.1运用信息技术创设教学情境
  在函数教学的过程中,由于函数的学习相对比较抽象,学生难以理解函数的概念以及其内在的联系。针对这种情况,老师可以利用信息技术创设相应的教学情况,帮助学生理解函数的概念、特征以及对应关系,以图片或者视频的形式进行展示,使学生可以直观的认识不同类型的函数[1]。以“一次函数”的学习为例,为了让学生理解自变量“X”和因变量“Y”之间的联系,明确“一次函数”定义,老师可以创设相应的教学情境。比如老师可以通过视频向学生显示如下案例:小花家与学校的距离为3.0km,小花每天骑自行车去学校,小花的速度为300m/min,假定小花已走的路程为“X”,剩下的路程为“Y”,让学生以表格的形式列出“X”和“Y”之间的对应关系。然后可以让学生观察二者之间的联系,由此引出自变量和因变量的概念,这样更便于学生的理解。同时,也能让学生更容易的理解函数的概念,即若给定一个“X”的值,即可确定相应的一个“Y”的值,此时我们称Y是X的函数,学生通过表格可以明显的看到X与Y之间的一一对应关系。在教学中老师需要注意,教学情境的创设需要贴近学生的生活,这样不仅可以吸引学生的注意力,同时也便于学生理解。
  2.2利用信息技术生动形象展现函数图像
  在初中函数的学习中,图像对于学生理解函数具有重要作用,在以往的教学中函数图像需要老师在黑板上进行手绘,不仅耗费时间,同时也极大的增加老师教学的负担。而利用现代多媒体技术可以简单的完成函数图像的绘制,不仅高效而且更加生动形象。二次函数抛物线数字化。体验,抛物线的视觉表示,以及数值计算的可视化。显示抛物线参数和图像之间的关系更直观。老师在函数教学的过程中注重图像与函数表达式的结合有助于使学生形成数形结合的思维,这对于学生解决实际问题具有重要作用。
  2.3利用信息技术革新教学手段
  在当前信息化的背景下,老师可以借助信息技术实现多元化的教学,增加师生之间的互动。比如老师在教学过程中可以采用微课这种形式,一方面可以将微课视频作为课堂导入,提升课堂教学效果,一方面可以利用微课视频集中讲授函数部分的重难点内容,比如反比例函数,可以让学生在课后也能进行学习,有助于提升学习效果。在制作微课视频时,如果是作为课堂导入视频,老师就应当考虑如何引发学生的兴趣,引导学生思考,视频时间尽量控制在3min;如果是重难点内容的教授,就需要注意视频内容制作,视频时间尽量控制在5~8min,学生可以通过反复观看视频内容理解重难点部分。
  结语
  综上所述,在信息化的背景下,初中数学老师在教学过程中要注重信息技术的运用,尤其是对于函数部分的教学,由于这部分内容学习难度相对较大,运用信息技术可以有效激发学生的学习兴趣,引导学生思考,可以使函数教学内容更加直观形象,学生的学习难度大幅降低,有助于学生树立数学学习的信心。
  参考文献:
  [1]程珊.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中学生数理化:学研版, 2015(12):85.

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