信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究

作者:冯忠元 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。教师能运用信息化技术高效率、高质量完成教学任务。学生掌握最基本的多媒体技术,做好从传统的学习方式过渡到信息化的学习方式。
  【关键词】信息化  教学方式  学习方式  课堂
  【课题项目】本文为甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题《信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究》的阶段性成果,课题立项号:GS[2018]GHB1121。
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0147-01
  现代信息技术的迅速发展加速了社会进步,冲击着学校教育,也正在影响、改变教育和学习方式。网络时代的到来,导致课堂教学发生着深刻的变化。它使知识的创造、存储、学习和利用方式正发生革命性的变化,给自主学习提供了广阔的空间。如何运用现代信息技术网络环境,建构学生自主学习的教学模式,已经成为信息时代人民教师们必须关注的课题。
  信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革,就是指信息化已走入学校、深入课堂, 将现代信息技术应用于教与学的过程中,既可以帮助学生快速掌握课堂上的重难点知识,同时也有利于提高学生解决问题的能力,让学生积极主动地投入到实际问题的探索活动中去。从信息技术对教学的助力角度而言,信息技术最显著的优势在于转变教师和学生的教与学的方式,真正促进学生学习的主动性,教师也从以“知识学习为主”的教学理念走向“应用学习、能力学习为主”的教学理念中,这种转变是思想上的转变,同时也是实际行动的转变,对于加快教学现代化和学习方式的变革有着非常重要的作用。
  一、信息化条件下课堂教学变革
  从目前来看,被广泛应用于中小学的信息化教学方式包括如下:一是课堂学习、二是远程学习,三是混合学习。虽然这些方式都能对教育教学改革起到推动作用,但是对提高教学质量的作用却不大,也少些掉队,没有与时俱进,与教育的发展有些不匹配。加上农村学校教学方式本身单一和被动,如果还一直沿用传统的教学模式,只会陷入低效率教学的困境中,进而严重制约学生思维能力发展,比如学生獲取数据的能力、信息素养、学习能力较差等问题也会层出不穷。所以,当前农村教学方式也面临着巨大挑战,这也是农村小学数学课堂教学低效的因素之一,促使教师尽快适应信息技术新环境,向课堂教学要效益。把信息技术作为教师和学生教与学的最基本工具。对此,笔者认为我们应该从如下着手:
  一是将信息技术作为学生的学习内容,农村学校教师也应该重视信息技术教学,注重培养学生的信息技能和信息素养。
  二是将信息技术作为教学的工具,教师要具备良好的信息素养,要正确科学地应用信息技术展开教学。比如课堂教学中教师应用信息技术展开教学活动,鼓励学生自主、探究与合作,为学生营造一个和谐的学习氛围,从而提高学生课堂参与度。
  三是要将信息技术作为学生的学习工具,在学习信息技术这门学科的基础上,鼓励学生应用信息技术学习其他学科知识,比如课前课后,指导学生应用信息技术完成预习和作业,提高学生的自主学习能力,信息获取、加工、整理以及应用能力。
  四是将信息技术作为教学研发的工具和资源,充分利用信息开展教学研究,提高教师的教研能力,从而挖掘更加丰富的教学素材。
  如此一来,真正使学生轻松愉快的学习,教师能运用信息化技术高效率、高质量完成教学任务。
  二、信息化条件下教师教学方式的改变
  (一)教师充分利用网络资源,提高课堂教学效率
  刚开始将信息技术与教学整合的时候,教师需要花费大量时间去制作课件,一方面对于一般学科教师而言难度较大,另一方面由于任课教师本身教学任务重,很难有时间去做课件研究,所以信息技术与教学内容的整合效率并不高。但互联网支撑下的信息技术与课堂教学整合有所不同,我们教师可以节约制作课件的时间,比如可以直接利用网上的优秀课件,做好课件筛选工作即可,这样不仅节约了教师的备课时间,同时也实现了跨领域教学资源共享,丰富了教学资源。
  (二)选择网络资源,培养学生自主学习的能力
  正如前文所言,互联网帮我们省去了制作课件花费的时间,但是我们却要对网上的教学资源进行筛选。我们选择应用信息技术助力课堂教学的根本目的在于转变教学方式,提高学生的主动学习能力。所以在选择网络资源的时候也要谨记这一原则,结合教学内容和学生发展需要来筛选优秀教学资源。在课堂教学中,我们虽然应用多媒体技术来呈现教学内容,能够激发学生的学习兴趣,但也要不断创新教学活动,比如将情景教学法、研究法等教学方式应用于课堂,真正让学生带着兴趣去自主探究,给学生一个自主学习平台,让学生在真正开放的环节中自主学习。与名师肩并肩开展教学,近几年教育部门组织开展了“一师一优课、一课一名师”活动,上传了许多名师的优秀课例,教师可在课堂中结合自己的进度,下载和截取部分精彩的教学片段,让名师替代自己教学,转变角色。
  三、信息化条件下学生学习方式的转变
  (一)学习手段的生动化
  当前社会已经完全步入信息化时代,电子产品也是日新月异,学习设备更是层出不穷,越来越多优秀的电子学习设备成为了学生自主学习的好帮手,越来越多的网络学习App也成为了师生互动、学生交流、自主学习的良好渠道。这些多样化的学习手段让学生对知识更加感兴趣,同时也提高了学生的学习效率,并且能够充分锻炼学的信息搜集、处理、分析等能力,潜移默化地培养学生的信息素养,真正实现学习方式从传统的单一方式到多元的信息化方式转变。如学生在家做作业的时候,难免会遇到个别难题做不出来,家长能辅导的少,教学就可以把解题思路和过程做成一个视频,发到家长微信群内,学习有困难的学生就可打开学习。
  (二)学习途径的自主化
  信息技术的快速发展还有一个好处在于信息资源的传播速度快,除了教师能够实现教学资源的共享意外,学生也可以共享学习资源,能够更加便捷、快速地获取和使用信息,让学生的学习方式也更加自主化。学生可以根据自己的需要只有从网上搜集相关信息,而不是家长或者教师被动要求学生怎样去学习。从这一层面而言,学生的学习方式更加自主化、全面化、自由化。这种学习方式最大程度地尊重了学生的个性发展需要,遵循了学生身心发展规律,非常有利于提高学生的独立思考能力、信息能力以及自主学习能力。
  结语
  一言蔽之,信息化时代改变了教师的“教”的方式,同时也改变了学生“学”的方式,无论从课上还是课下,从学校到家庭,我们都应该以辩证地态度看待信息技术,敞开胸怀拥抱信息技术的优势,让信息技术为教学添砖加瓦,让教师更有智慧地教学,让学生更智慧地学习。
  参考文献:
   [1]赵国军.《互联网+环境中小学数学教学效率的提高策略》,《甘肃教育》,2019(07):117.
  [2]张琪.《信息技术条件下改变小学数学教学方式与学习方式的基本策略》,《甘肃教育》,2019(10):113.
  [3]史瑞梅.《信息技术在小学低年级数学教学中的运用》,《甘肃教育》,2019(04):115.

上一篇:以平板电脑为载体的高中数学概率统计教学研究
下一篇:试论在小学数学计算教学中培养学生发散性思维