小学数学课堂提问教学策略的相关思考

作者:王怀亮 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】在小学数学教学中,教师应当寻找出合理、有效的提问方式。通过对学生进行提问,增加教师与学生之间的互动,使学生对所学知识有更加深刻的了解,可以调动课堂气氛,同时也可以提升教学效率。
  【关键词】小学数学  课堂提问  教学策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-152-02
  一、小学数学课堂提问的必要性
  1.帮助学生学会思考,锻炼其自主思考的能力
  在课堂上教师可针对所学知识对学生进行提问,集中学生的注意力,学生会根据教师的提问进行思考。如果教师能够合理设置课堂问题,帮助学生探索所学知识,可以使学生进行有效思考,避免出现老师在讲台唱“独角戏”的场面。
  2.“因材施教”,帮助教师转变教学方式
  在课堂教学过程中,教师应当根据不同学生的回答适当提出反问,由浅到深进行引导。根据学生反馈的信息,发现学生的问题所在,从不同学生对问题理解程度的差异出发,提出针对性的问题,使学生对所学知识有更深刻的理解,实现“因材施教”。
  3.调动气氛,集中学生注意力
  小学生年纪较小,思想还较为幼稚,自身管理能力较差,容易被身边的各种事物所吸引,注意力较为分散,这会对教学效果以及课堂氛围形成不良的影响。此时教师可通过课堂提问,将学生关注点放到课本上,使学生专注的思考和分析教师所提出的问题,在一定程度上调动了课堂气氛,增强师生互动。
  二、现阶段小学数学课堂提问的缺点与不足
  1.提问次数有限,学生回答机会较少
  在实际生活中,教师对学生进行课堂提问的机会较少,更多的是沿袭“老师讲、学生听”的教学模式。这样的教学存在容易使学生对数学产生畏惧感,降低学生学习积极性与学习效率。
  2.提问方式单一,内容较为浅显
  现阶段教师对学生进行课堂提问还停留在“一问一答”的传统提问模式。教师对所讲授的内容进行简单的提问,要求学生作答,并没有再进行深层次的探究及讨论。这种传统的提问模式会在一定程度上限制学生思维的拓展,学生所困惑的问题得不到进一步的解决,教学效率无明显提升。
  3.缺乏创新性及针对性
  教师在进行课堂提问时很容易忽略问题的创新性及针对性。问题的设置较为死板、灵活性差,几乎成为了现阶段小学数学课堂提问的通病。教师在提问时,往往没有顾及到不同学生对问题的理解程度,问题难度失衡,导致学生无法对教师所提问的内容做出正确的回答,进而打击了学生学习的积极性,产生害怕回答课堂问题的负面情绪。
  三、有效进行课堂提问的方法策略
  1.注重提问的目的性
  教师在提问之前要充分的做好准备工作,设置问题之前应当先将思路调整清楚,从课本内容出发,明确提问的目的及答案,想让学生从中获取到哪些知识及有效信息。这样才能避免无目的的提问,真正的让学生通过回答问题来掌握所学知识。比如:在四年级下册“三角形”章节的学习过程中,可将三角形教尺展示给学生,并提问学生三角形有几个内角,让学生了解到三角形的三個内角,为三角形内角角度的计算打下基础。
  2.创建模拟情境,加深学生记忆
  新课程标准的提出,对教师的教学方式也提出了新的要求,教师不能再被禁锢在传统教学模式的牢笼,应当创建符合学生的现代化教学模式。对于小学生来说,条理清楚的知识更容易使其理解,但数学这门学科较为复杂,学生们理解起来则会比较困难。教师则需要把难以理解或较为复杂的问题简单化,将问题融入到实际生活中,从而帮助学生更好的理解这些知识,通过学生的体会,更加透彻的理解所学知识。
  3.增强提问的针对性及创新性
  传统教学模式对于年纪尚小的学生来说,不具备吸引力,容易使学生的思维跳脱,远离课堂。教师应当在提问时,对不同的知识或不同的学生群体提出具有针对性的问题,避免学生出现漫无目的的思考。同时问题的创新性对学生来说也有着较大的影响,教师应当突破陈旧问题的框架,将课本固定的知识融入生活中,提出新颖的问题,最大程度上调动学生的积极性,让学生自愿投入课堂,提高教学质量及水平。比如:在一年级下册第七章“认识时间”的学习当中,教师应当避免,一天有几个小时?这种陈旧的问题。可提问学生白天共有几个小时、夜晚有几个小时、时长的变化对生活有何影响等问题,引起学生的注意,使学生积极回答教师提出的问题。
  结束语
  新课标要求教师改变以往枯燥无味的课堂,实现课堂模式的多样化。小学数学课堂提问在实现多元化教学中有着很重要的地位,教师应当提起注意,对课堂提问应该有着清晰明确的定位,认识到课堂提问对学生学习及教学质量的重要作用。兼顾问题的目的性、针对性、创新性,从现实出发对学生进行提问,调动课堂气氛,使学生融入到课堂中,教师与学生应共同努力,增强学习的有效性,提升课堂教学效率。
  参考文献:
  [1]吴从威.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].读与写(教育教学刊),2019(02):161.

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