儿童剧在小学的应用实践研究

作者:雷婧 乔悦敏 刘畅 刘寒影 王椰汀 来源:课程教育研究 2020年7期
  【摘要】随着“中国学生发展核心素养”的提出以及基础教育的不断改革,基础教育的课程目标更加注重对学生技能和情感的培养和提高,以实现学生的全面发展。戏剧是学校美育课程的重要组成部分之一,儿童剧教育通过让学生扮演剧本中的角色,能有效提高儿童语言实践、合作、自信、审美能力。
  【关键词】儿童剧  小学  教育
  【中图分类号】G622.0   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0034-02
  “中国学生发展核心素养”以培养“全面发展的人”为核心,从文化基础、自主发展、社会参与三个方面对于学生提出了新的素质要求,其中囊括的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养分别从不同角度说明了素质培养的全面性,新一轮教育改革,国家根据学生发展核心素养制定了新的课程标准,目的在于培养学生的全面发展。
  为了响应新的课程改革体系,在小学开设一门利于核心素质培养的新型校本课程显得尤为重要。儿童剧是集文学、音乐、美术、表演、舞蹈于一体的综合艺术形式,[1]与核心素养中的人文积淀、健全人格、审美情趣严密贴合。这对于小学生来讲既是一门有趣的新型课程,也有利于实现小学生的全面发展。本研究在将儿童剧带入小学课堂的基础上,从语言实践、自信、合作和审美四个方面对儿童剧在小学的应用实践进行研究总结。
  一、儿童剧教学有利于提升儿童语言实践能力
  《义务教育语文课程标准》的阅读标准是:“能复述叙述性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受”。在儿童剧中,选用学生们熟悉的课文文本或同学们耳熟能详的故事作为戏剧表演的素材,不仅能够帮助学生进一步感受作品中出现的人物形象特征和作品附有的语言特点,也可以在交流与合作中对生动的形象和优美的语言进行内化,从而提高学生的语言实践能力,也就是与人沟通的能力。
  在儿童剧的表演中,背台词是常见的现象,也是一个优秀的课本剧小演员必不可少的素质。其实,背台词这项活动本身就是一个语言的积累过程,通过背台词可以更透彻地了解某些词语及某些句子的意思及可以运用的场景。比如在《幸福是什么》这篇课文中,学生们可以积累到不同的方面美的语言,在形容一个人外貌很美时,就可以说:“她长着一头金黄的头发,让人印象深刻的,是她那双炯炯有神的大眼睛。”在此过程中,孩子们也积累到“炯炯有神”等成语的意思,知道“炯炯有神”是来描述眼睛的。在课本剧的准备过程中,孩子们会不知不觉提高自己的语言积累量,进而提高语言表达能力。
  改编台词,积极内化。改编是一项非常锻炼儿童想象力的活动,同时可以促进儿童逻辑思维能力和感知人物形象性格能力的提高,而儿童剧恰好提供了這样的锻炼平台。学生可以根据教师所给的剧本进行改编,在改编过程中,学生们可以将难以用语言描述出来的,附加动作来表达。比如:《幸福是什么》这个剧本也有其中一组学生进行了改编,增加了一个剧情——三个人种了一棵苹果树,并且结出了又红又大的苹果。这看似简单的一个情节,极大地丰富了整个剧的剧情,他们考虑到苹果树会出现在树林中,又考虑到结出又红又大的苹果与主题“幸福是什么”相一致。在改编台词的过程中,孩子们会深入分析课文,了解课文,将所谓“温故而知新”用行动来体现出来。
  热情表演,凸显性格。儿童剧是通过舞台表演来呈现的。因此,热情到位的人物表演就显得尤为重要。而热情的表演又必须建立在了解剧本,掌握人物性格的基础上,因此,这也会在无形当中促进孩子们对知识的理解。比如在《幸福是什么》排演中,金发姑娘的善良形象就需要用语言和动作结合到一起来表现,金发姑娘温柔地说:“我为你们三个人的幸福吃了三口苹果”,说着,金发姑娘就拿起苹果吃了三口。温柔地说,就是对金发姑娘性格的理解。
  通过背剧本、编剧本、演剧本不断丰富孩子们的语言积累,提高孩子们对人物性格的理解、对作品主旨的把握。学生们的语言实践能力一遍遍的准备、推敲、排练和表演的过程中一点点地提高了。
  二、儿童剧教学有利于提升儿童自信
  学生们在参加儿童剧训练的过程中除了提高了语言实践能力,自信心也明显增强。因为,在儿童剧排演过程中,学生发挥自由意志,可以把平时难以实现的想法表现出来。在自由的气氛及正面思考中,学生渐渐认识自己、肯定自己、实现自己并建立超越自我的信心与勇气。在每一个小组的朗读台词、展示练习等环节结束后,其他小组会进行评价。之后老师对大家的评价进行总结,并且会特别指出,比起之前的表演,有何进步,让学生明白努力并没有白费,更进一步地增强自信,从而不断突破;老师不断引导、鼓励学生,给学生平台以展现自我,把握教育时机,老师给予学生适当的期望,但是不做太高的要求,有意识地帮助学生挖掘自身潜能,树立自信心。
  在三年级的班级里有个内向、胆怯的男孩子——小博,作自我介绍时,他除了自己的名字之外再也说不出别的。这样的他引起了我们的注意:缺乏自信的他长此以往会更加内向。他总是一个人默默地坐在后面,极少与其他同学交流。在儿童剧《蔬菜王国的故事》进行选角时,小博一直在一旁看着刚拿到的剧本,看着看着还抿着嘴笑,小博应该很喜欢,但是自己缺乏自信,不敢和同学们一起讨论。于是在老师同学们的不断鼓励下,小博走进组里,询问了同学们的意见后,他得到了他想要的角色。在后来的朗读台词环节中,小博表现得不尽如人意。老师每节课都会与他一起对台词,经过一段时间的努力,他从一字、一词读,慢慢变得流利,更加有感情,更加符合情境。在今后的课上,老师同时邀请了几个比较活跃的孩子主动带着小博表演,一次次的尝试慢慢换来了小博的积极主动,他的自信心变强了。在学期末的展示表演中,小博的表现得到了老师、同学们的认可。
  一次次表演经历能孩子给带来勇气,增强自信。其实对每一个学生来说,站在舞台上就是一个超越自我的过程。

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