小学语文教学与学生创新能力的培养

作者:蓝晓敏 来源:课程教育研究 2020年7期
  【摘要】新课改不断深入,在这样的教育背景下,教育理念与教育方式也不断创新。如今基础教育课程的新浪潮正迎面袭来,现代教育工作者也要跟紧时代步伐,以更好的适应新课改的需求,从传统固化的教育模式中解脱出来,改善传统压抑学生创新思维的教育模式,培养出富有创新能力的学生。为此,本文针对小学语文教学中学生创新能力的培养策略展开分析,希望可以给广大教育工作者提供借鉴。
  【关键词】小学语文  创新能力  作文教学
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0045-02
  一、营造创新想象能力的心理氛围
  要想实现对学生创造能力的培养,首先就需要为学生创设一个良好的学习环境,在拥有了良好的成长的“土壤”的前提下,创新的种子才能够得以萌芽。良好的学习环境可以为学生创设一个轻松、舒适的心理氛围,有利于激发学生主动学习的动力。多鼓励、少批评可以为学生营造一个“安全”的环境。教学中应鼓励学生大胆质疑,勤于思考,在学生回答错了之后,也应尽可能的避免正面的批评,通过正当的引导帮助他们树立学习信心。让学生解脱精神束缚,善于发言,思想活跃,富有创见性。例如学习《麻雀》一文,笔者所在班级的学生自己汇报时便说:“我读懂了一种强大的力量指的是母爱的力量。”刚说完,便有另一位同学反驳道:“我的观点与你不同,你怎么能确定那只麻雀就是母的的?也有可能文章中指的是父爱。”通过大胆的讨论,学生可以更好的读懂父爱与母爱同样伟大。
  二、阅读教学中培养学生创新想象能力
  所谓创新思维即主动的发现新鲜事物、提出见解、解决问题的思维模式。贝尔实验室门厅中摆放的贝尔塑像上便刻着这样一段话:“假如你偶尔偏离正轨,钻进丛林,你一定能够发现从未见过的东西。”实际上这句话所指的就是创新思维。如《趵突泉》一课最后一句话“有的……这比那大泉还更有趣。”其中省略的意识是还有很多小泉,只是作者没有明确的描述出来,那么你能想象出它的样子吗?遇到这类的课文,可以让学生们肆意的展开想象,大胆创造,时间久了,也就自然而然的形成了创造性思维。
  三、作文教学中发展学生创新想象能力
  实际上,想象也是思维的一种特殊的表现形式,可以说是创新的基础。世界知名的科学家也无一不具有丰富的想象力。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更加重要,知识是有限的,而想象力却概括世间一切,是知识的源泉。”为培养学生的想象力,可以以作文为载体来引导学生在作文练习的过程中大胆的展开遐想,培养他们的想象能力与创新能力。例如学习《假如我是一棵小草》,文章作者将自己想象成一株小草,衬托花的风韵,为生病的小女孩带来希望。作者的想象纵横驰骋,摆脱了传统作文的模式化,用一种富有独创性的思维模式,很好的体现了创造精神。
  四、开展活动培养学生创新思维能力
  创造力的培养不能局限于课文,应当给学生创设更多活动的机会,让他们通过活动来长见识、练才干。
  (一)演一演
  对于小学生来说,他们天生爱表演,并且也希望拥有更多的表演机会,充分的展示自己的才华。在教学过程中,教师应当注重教材中故事性较强的课文,给学生机会让他们充当“小演员”。例如在学习《回乡偶书》一诗时,笔者便通过表演的方式来展开教学。首先将学生分为四人一组,然后通过小组合作竞赛的方式来展开活动。可以让学生先挑选自己喜爱的角色,仔细阅读课文后,再上台表演。之后让学生们投出最佳演员、最佳具备、最具创意等奖项。教学效果甚好,由于要进行表演,学生们需要研究人物的语言、神态、动作、心理等因素,这样便可以对文章的人物有一个更好的了解;因为要写,学生们则需要细致的阅读课文;因为要评,学生们也会认真欣赏其他小组的表演,整个活动过程都可以得到充分的锻炼,学习热情高涨。
  (二)画一画
  小学生基本都是以形象思维为主,对于很多古诗词理解起來存在一定的困难。对于这一问题,笔者常常会将自己的理解通过画图的方式来表达出来。比如执教《望庐山瀑布》一诗时,笔者首先让学生自行的进行阅读,并联系教材中的注释来加以理解,之后将其中的内容通过画画的方式表达出来,并对画的好的图画进行展览。通过这样的方式,学生们的积极性得到了有效提升,纷纷展开想象,画出了一幅幅美丽的作品。
  结语
  小学生往往拥有着丰富的想象力,在实际教学中我们应基于对他们心理规律的了解,引导创新,为他们构建一个良好的成长环境,让他们充分利用语文的学科优势,从多个方面促进创新思维的发展,促进他们全面、健康成长。
  参考文献:
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