让课堂教学“活”起来

  活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动其学习积极性。在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈谈自己的看法:
   一、巧设民主情境,调动学生的积极性
   教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且还要善待学生,當学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真棒!”、“很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。经常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
  二、精心设计导语,激发学习兴趣
  良好的开端是成功的一半,任何事情如果开端良好,接下来的工作就会开展得非常顺利。在开展课堂教学时,教师可以带领学生唱歌猜谜、古诗背诵、故事导入等,这样不仅能让学生从课间活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,有效引导学生的思维方向,让学生为即将展开的新课学习作好准备。因此我在授课时,会根据教学内容设计一段导语,力求课前调动起学生学习的积极性。
  例如在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候,我是这样导入的:“同学们喜欢过新年吗?为什么?”“过新年时,我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会,还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的,幸运的。可是,在一百多年前的丹麦,有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头,相信大家对这个故事并不陌生,这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天,让我们再次走进这个故事。”当这一番导语说完之后,学生都迫不及待地要进入到学习中去,一节生动的语文课堂正在缓缓拉开序幕。
  三、激发学习兴趣,调动学习动力
  要善于发现学生特长,培养学生自信心。学生的自信心与他们对自己的认识有着密切的关系,正确地认识自我能够增强自信,充满自信地进行创新,创新潜能也能得到很好的发挥。作为教师应该充分发挥教学中的主导作用,要善于发现学生长处,并为他们创造表现机会,使他们有成功的体验,享受成功的喜悦,使他们能更加自信地参与课堂活动中。在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
  如我在教学生朗读《妈妈,不要送伞来》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的学习积极性一下就被调动起来了。朗读之后,我再根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣,使学生的朗读能力向前迈进了一步。
  四、激活课堂教学,调动学生的想象
  通过想象力的发挥来激活课堂教学,叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例,来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说:“要领会《海燕》这首诗,得在想象中生出一对翅膀来,而且要展开这对翅膀,跟着海燕‘在闪电中间,在怒吼的海上,得意洋洋地飞掠’……”作为教师就要想方设法调动学生的想象力,在第一时间抓住学生思维,和他们一起在海浪间穿行;可以有效利用多媒体,让孩子们去感受海燕在闪电中飞行无所畏惧;可以采用舞台剧的形式,使孩子们成为真正的小海燕,体会那飞行的畅快与意气风发。以上等形式都可以有效激发学生的想象力,从而达到激活学生思维,使其真正融入语文教学的目的。我们必须把课堂的主动权教给学生,充分引导学生,让他们自己去探索,去掌握,他们作为一种活生生的力量,带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动,并成为教学活动不可分割的一部分。
  五、提供参与机会,提高学生参与意识
  要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。我在教学《雨点》这课时,为了让学生理解课文内容,充分体会课文情境,感受文章所描述的生活场景。我给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的基础上,引导学生抓住重点词语,如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词语,让学生在小组内讨论,通过讨论,学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词语还是比较抽象,我又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,我发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,我又通过评议来引导学生重新体会。整节课,学生始终在我的引导之下,自主学习、自主阅读、自主感悟。每一个学生都参与了对重点词语的理解,并以此为切入口,突破了本课的学习难点,顺利地完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。
  总之,在教学过程中,教师既要为学生创设适当的教学情境、营造轻松愉悦的课堂氛围,又要为学生提供丰富的活动内容与机会,设疑解难,激发兴趣,注重引导,积极评价,让学生在乐中学,在动中求,在思中探,真正使课堂教学活起来。

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