提高小学数学课堂练习的有效性

  【摘 要】 小学数学课堂练习是小学数学教学内容的重要部分,也是提高小学数学教学质量重要的一部分。为提高学生的学习效率,提高课堂练习在课堂教学中的作用,需要对数学课堂练习进行有效的设计,本文将对如何进行课堂训练进行阐述。
  【关键词】 小学数学  课堂练习  设计措施
  前言
  在教师进行教学过程中,普遍认为课堂练习对课堂学习效率的提高具有重要的作用,可以帮助老师实时了解学生掌握知识的程度,然后根据学生的实际情况设计课堂练习题以及更改自己的教学方式,让课堂练习充分发挥自己的作用。
  1. 教师在设计课堂练习中注意的问题
  尽管我们教师在教学过程中已经意识到了课堂练习对于提高课堂效率的作用,但是我们在实际的操作过程中,仍然会出现各种各样的问题。
  1.1 教师与学生的课堂地位不清晰
  由于受传统教学模式的影响,在教学过程中,教师很容易将自己定义为课堂的主体,以自己的讲述为主,这样,对于学生的学习能力以及接受知识、探寻知识的能力有所限制。因此,教师要首先清楚地认识到自己是课堂的引导者,而学生才是课堂的主体,在进行课堂训练设计时,一定要在充分了解学生的学情之后进行设计,以保证所有学生在进行训练时都会对自己的学习有帮助作用。
  1.2 设计内容单一
  对于学生来讲,尤其是对于小学生来说,他们并不清楚自己学习的目的是什么,因此,在对待学习的问题上,他们通常都是一种消极的态度,学习的主动性并不强烈。对于部分学生来讲,他们对数字本来就不敏感,更不要说对数学课堂的兴趣。为解决这一问题,帮助所有学生建立对数学学习的兴趣,教师在设计教学内容时,要不断更新自己的教学方式,同时也要不断更新自己设计课堂练习的模式,在进行练习时,尽量使所有学生都参与其中,并且愿意积极主动参与其中。
  1.3 练习没有针对性
  由于小学阶段的学生年龄都比较小,自我约束力不强,如果采取题海战术,没有针对性地进行练习,很容易使学生产生厌学心理。如学生在学习四则运算这一节时,部分教师会将书中和练习题中所有相关的练习题都摘抄出来,让同学们进行训练,在最开始的时候,学生还会积极、认真的进行练习,但是在练习的后半部分,由于题量庞大,学生往往会产生厌倦心理,不认真计算,导致错误率极高,从而打击自己的自信心,然后更加讨厌数学。这就像是一个恶性循环,最终,教师进行习题练习的目的与结果自然不相统一。
  2. 改进措施
  在教师设计课堂练习时会出现诸多问题,所以,教师在进行设计时,要在以下方面进行改进。
  2.1 课堂练习设计生活化
  艺术来源于生活,同样,小学阶段数学的学习,更多的是为解决生活中的问题,因此,在教师进行课堂练习设计时,教师可以最大限度地将生活中的内容与课本上的理论知识进行相联系。如在学习《线与角》这一章内容时,教师在设计练习内容时,不要局限于教师学校内的一些物件上,可以将学生的视线更加开阔,如询问学生日常生活中我们所见的某一条马路属于什么线,为什么,通过这样的训练,帮助学生锻炼自己的思维能力,将所学内容与生活相联系。
  2.2 课堂练习设计目标明确
  教师在设计课堂练习时,一定要有明确的设计目标。进行课堂练习的目的是在立足于教材的基础上,有针对性进行知识点的巩固学习。如在学习小数的组成这一章节时,要求学生熟练掌握小数的组成以及组成小数每一部分的名称,因此,在教师进行课堂练习的设计时,要着重突出这一部分的练习。
  其次,在进行设计时,练习内容要从简单到复杂,由低级到高级的顺序进行设计,可以帮助不同层次的学生都可以达到自己的学习需求。同时,在进行练习的设计时,教师还要注意尽量涵盖大部分的题型,帮助学生在通过不同题型的练习中,可以巩固自己的知识。
  2.3 课堂练习设计提问
  教师在设计课堂练习时,也要注意适时进行提问,让同学们更加积极地参与到课堂中。在进行提问时,教师要尽量将题目的要求简单明了的告诉学生,其次,在提问时,要尽量将问题与实际生活相联系,小学阶段的数学学习,更多的是帮学生掌握解决生活中基本问题的能力,将问题与生活相联系,既可以帮助学生加深对知识的学习,也可以培养他们对生活中实际问题解决的能力。
  例如,在学习乘法的变化规律时,在生活中我们经常会遇到这些问题,在进行购物时,买一件东西与买一百件东西时,预算够不够的问题。如果学生不能熟练掌握这一节知识点,那么在生活中,在对自己所要买的商品做预算时,就会出现一些问题。所以,在进行训练时,教师可以根据实际生活中的例子来帮助学生熟练掌握知识。
  总结
  课堂练习在小学数学课堂中具有重要作用,需要教师在实际操作过程中充分发挥它的积极作用,但是,從上文中的分析来看,在教师进行实际操作的过程中,仍然存在一些问题,因此,教师要时刻不断地反省自己的教学模式,以便于真正帮助学生建立缜密的逻辑思维,帮助学生培养对数学学习的乐趣。

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