小学数学教学中生活情境的开展方法浅谈

  【摘 要】 生活情境有效运用数学生活化理念,有利于数学导入教学,数学题型的讲解,以及培养学生的数学思维。教育教学工作者要使用正确的生活情境教学方法,提高学生学习的兴趣,让学生热爱数学学习的程度更深,促进学生数学素养的提升。本文将分析当前小学数学教学现状,提出小学数学教学中生活情境的开展方法。
  【关键词】 小学数学  生活情境  方法
  生活与知识息息相关,生活即教育,教育即生活。许多实际生活中的事物都是一种重要的教育资源,能够运用于实际教学活动。小学生年龄小,对外界有极大的新鲜感,好奇心也很强,探索知识的勇气也多。为此,教师要重视生活情境在小学数学教学中的运用,调动学生学习的积极性和主动性,让学生在实际生活中能够灵活运用所学知识,提升学生的学习效果。
  一、小学数学课堂教学现状
  1. 教师与学生互动少,课堂以教为主
  教师重视学生的学习成绩,以此来排学生的座位,限制教师的教学创新。教师的传统教学观念根深蒂固,教学模式以灌输、死记硬背等为主,鼓励学生运用题海战术,没有从学生的认知规律出发。没有有效构建新课程下的数学教学模式,降低课堂教学水平和教学效率。
  2. 课堂提问流于形式
  教师组织课堂教学,一般都会用到课堂提问,但是现今数学课堂普遍出现一种满堂问的现象,只知道让学生多问来坚持学生的主体地位,然而学生不知道教师主要想要自己问什么,搞不清楚情况,不但不利于教学目标的完成,还限制学生的思维。
  3. 教师理解新课程教材很片面
  教师随意将教学的循序打乱,改变教材,没有从学生的实际情况出发,违反学生的学习认知规律,特别是年轻教师。教师没有充足的课前准备,教学没有创新性,只会根据自身的经验教学,没有认识到学生的学习需求,呈现出一种模仿教学,影响学生的学习效果。
  二、小学数学教学中生活情境的开展方法
  1. 在数学导入环节运用生活情境
  课堂导入是教学的重要环节,在导入环节中创设生活情境,能够激发学生的学习思维,活跃课堂氛围。生活中处处有数学知识,教师要从学生本身的生活经验出发,开展生活情境的教学,调动学生的求知欲和探索欲,满足学生对外界事物的新鲜感,让学生感觉到数学教学的亲切,改变枯燥乏味的课堂氛围,让学生的学习更加充分趣味。例如,在教学《平均分》时,教师可以借助六根香蕉给学生展示香蕉分配的情况,把六根香蕉平均分给两个人,一个人有4根香蕉,另一个有2根香蕉。学生面对此种情况,就会说教师的分配不公平,两个人没有相同数量的香蕉。之后教师从另外一个人那里拿出一个香蕉到只有两个香蕉的人那里,学生这时才觉得公平,因为两个人都是相等数量的香蕉,体现出教师的分配很平均很公平,此种情况下教师可以引出《平均分》的学习,让学生知道平均分的概念。教师再导入环节借助生活情境引入新课,学生对即将要学习的内容就会有直观的感受,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
  2. 在例题讲解中运用生活情境
  例题教学一般都比较枯燥无味,生活情境可以让数学例题更加生动形象化,学生会通过生活知识感受例题学习带来的乐趣。生活中数学知识无处不在,有着十分密切的联系。在实际教学中,教师可以创设生活情境,将生活中的知識引入课堂,讲解相关的例题,解决学生在实际解题中遇到的疑难杂症。例如,在讲解《人民币的认识》时,教师可以将学生分成几个小组,创设一个商场购物的场景,让学生在情境中扮演不同的角色,用人民币来买东西,如买衣服、文具、零食等,一些学生当售货员,一些学生当购物人,利用自己的理解和其他学生相互交流借鉴,如此课堂就会呈现一个具有生活气息的氛围。教师在课堂创设这样一个生活情境,让课堂教学变得更加真实和有趣,学生不仅能够从生活情境掌握相关的人民币的知识,学会在生活中换算人民币,了解买和卖的关系,还能够活跃课堂氛围,改变以往枯燥的课堂形式,增强学生学习的自信心,提高学生的学习热情,让学生在以后的数学学习中学会联系生活,观察生活中的数学,提高学生学以致用的能力。
  3. 在数学教学中运用情境对话
  情境对话对学生学习数学具有重要的指导意义,不仅能够让让学生深入真实的情境中学习数学知识,还能够锻炼学生的语言表达能力。培养学生的学以致用能力是数学教学的目的,生活中的对话最能够锻炼学生的思维,考验学生的实际运用能力。因此,小学数学教师要应该将实际生活和数学学科知识相联系,锻炼学生的思维能力,促进学生的全面发展。例如,在教学《统计》的知识时,教师可以将学生的阶段考试成绩进行统计,从中指导和启发学生认识与统计有关的知识,科学合理地规范师生情境对话,让学生在实际中观察问题、发现问题,对问题进行自主探究,进而详细总结相关的知识点。另外,教师要引入生活化情境教学,让学生理解在生活中数学知识的运用情况,将学生的学习乐趣激发出来,发挥学生的主观能动性,促进小学数学教学质量水平的提升。
  三、结语
  总而言之,小学是学生关键的一个年龄段,是学生打好基础的时期,生活化情境能够加强课堂的趣味性,改变以往枯燥的课堂形式,提高学生的学习兴趣。教师要合理利用生活情境,注重导入环节、例题讲解以及日常教学的情境化,给予数学课堂趣味性,激发学生的学习欲望,培养学生的自主学习能力和学以致用能力,进而提高小学数学教学质量。
  参考文献
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