信息技术与高中化学实验教学融合的研究

  【摘 要】 实验作为化学教学的一个重要组成模塊,对于培养学生的实验探究能力、问题解决能力与动手操作能力等具有积极的促进作用,高中化学教师要进一步的认识到学科融合教学的意义,积极的推进信息技术和高中化学实验的融合教学,以助力学生在实验课堂进行更加有效的学习。本文将就信息技术与高中化学实验教学融合的策略进行探索。
  【关键词】 高中化学  实验教学  信息技术  融合  策略  探索
  随着我们对学科融合教学的重视程度在不断的提升,高中化学实验教学的效能和质量均有了十分明显的提升,实验课堂中学生的积极性和主动性被有效的唤醒,教师的实验教学热情也逐步高涨,但是不可否认在信息技术与高中实验的学科融合教学过程中还存在一些突出和棘手的问题,还需要高中化学教师积极的就这些问题进行分析和解决,以进一步的发挥学科融合教学的优势,全面的促进高中化学实验教学效能的提升。
  一、利用信息技术模拟难以完成的实验
  实验演示是实验教学的重要实现形式,也是激发学生实验学习兴趣、培养学生动手操作能力的有效途径,但是高中化学实验中包含一些难以在现有条件下完成的实验,造成这样的原因主要包括三点:①部分高中学校的实验器材较为匮乏,没有可以实现相应实验的器材,导致实验无法完成;②一些实验对于外部环境条件的要求比较高,现阶段学生没有能力较好的控制外部变量因素带来的影响,因而导致无法进行实验操作;③一些实验本身是无法实现的等等,需要高中化学教师积极的借助信息技术的优势,来对这些难以进行实践操作的实验进行形象具体的演示,从而给予学生同样的实验教学效果,不断的促进学生实验探究能力的培养和提升。例如,在做“苯的溴代”实验时,部分学校实验室中可能没有铁粉、笨和液溴等实验材料,这时候化学教师可以借助信息技术进行有效的演示,如教师可以借助动态化的微课短视频对该实验进行有效的演示:依次加入苯、溴、铁,插入外导管,并且导管未端不可插入锥形瓶内水面以下等,并对实验的现象进行展示,如三颈瓶中发生较为剧烈的反应,液体沸腾,出现红棕色气体,而导管口有棕色油状液体滴下等,让学生在模拟演示中较好的理解该实验。
  二、利用信息技术模拟缺乏安全的实验
  在高中化学实验教学过程中,可能会遇到一些危险性比较大的实验,例如,对于一些剧烈燃烧的实验、有较强腐蚀性的实验、容易爆炸的实验、可能产生有害气体的实验等等,为了保证学生的绝对安全,有效的预防安全隐患,我们往往不会对这些实验进行实际的操作演示,使得学生对这些实验的步骤、操作过程、实验现象只能从课本上以文字的形式进行认知和理解,这自然会在很大程度上影响到学生对这些实验的学习和掌握,而借助信息技术可以向学生进行有效的实验演示,很轻松的破解掉这些安全隐患。例如,在学习“氢气在氯气中燃烧”实验时,可能会产生较多的热量,极有可能烫伤学生,因此,教师可以借助信息技术来对该实验进行演示,如依次就实验的操作规范、操作步骤、实验中的注意事项以及实验的具体过程和实验的最终现象进行演示,让学生在保证安全的情况下对该实验的各项步骤进行清晰化、具体化和形象化的认知和理解,较好的积累了实验知识,掌握了实验原理,自然有助于学生化学实验课堂教学质量的全面提升和学生实验能力的培养。
  三、利用信息技术增强演示实验的直观性
  信息技术在展示上具有直观具体和形象生动的突出优势,借助信息技术对相应的化学实验进行演示可以进一步的提升实验教学的趣味性和有效性,从而带动学生在实验课堂学习的积极性和自觉性,自然有助于提升实验教学的效能和质量,促进学生实验能力的培养。例如,在学习“分离提纯”相应实验时,教师可以借助多媒体VR技术对实验所需要的器材,如蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管等进行360°的循环展示,让学生较好的掌握这些实验器材的特点,理解这些实验器材的使用方法。紧接着化学教师则可以借助PPT课件对实验的所涉及的理论性内容进行精准化和细致化的讲解,让学生较好的理解实验的目的、意义、实验的基本步骤,为后续的实验操作打好基础。最后,化学教师则可以借助交互式电子白板中投屏技术,让全班同学能直观具体的演示实验,避免以前只有前三排学生看到演示实验的尴尬,让学生在逼真有渲染力的演示实验中较好的掌握该实验的实验过程和实验现象,助力学生实验能力的提升和教学效率的提升。
  总而言之,高中化学教师要进一步借助学科融合教学模式模拟难以完成的、缺乏安全的实验,并有效的借助信息技术增强演示实验的直观性,不断的提升高中化学实验教学的效能和质量,促进学生实验综合素养的不断提升。
  参考文献
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