小组合作学习模式在初中化学课堂上的应用

  【摘 要】 初中教师在自己的课堂上希望带给学生的是基础的教育,在现在的初中化学课堂上,如果想让学生能够更加集中注意力地进行学习那么最主要的就是需要学生在老师提出问题时,积极踊跃地进行回答;而如果可以采用小组合作的学习模式,那么就可以更加有效地调动学生的学习积极性。小组合作在实际应用当中已经取得了一定的成效,而且每个环节对于学生来说都十分重要,如果能够建立一个合理的小组,那么就能够更加深入地讨论课堂当中存在的每个学生,都能根据自己的实际情况制定相应的教学策略,提升小组合作学习的正面影响,真正提升学生的学习兴趣。
  【关键词】 初中化学  化学教学  小组合作  学习模式  课堂应用
  引言:
  教育教学是连接教师和学生情感的桥梁,对于学生来说,他们刚刚接触化学知识,因此,初中对于化学知识的学习是他们的启蒙时期。如果只是运用传统的教学方式,很容易让学生感觉到化学十分枯燥乏味,从而不利于以后对于学生学习习惯的培养。因此,如果教师想要在课堂模式上进行创新,那么就可以利用小组合作学习的方法,这种学习模式不仅可以增强学生的课堂参与度,同时还能调动学生的学习积极性,提高集体荣誉感。
  一、在小组合作学习过程当中,合理构建小组
  当下,无论学习还是对于学生的教育教学都并非一日之功,在我国传统的化学课堂上存在一个普遍的问题,就是建立的学习小组并没有在课堂上产生实质上的作用。教师在讲完本节课有关的理论知识后,就会向学生提出相应问题,然后让学生直接举手回答,并没有留给学生足够的时间进行小组讨论和内部学习,这样就造成了课堂上学生的参与度较低,并且很容易对于化学产生厌学的情绪,因此我们应该针对目前存在的问题进行相应教学模式的转变。
  对于学习小组的建立,应该是由教师来制定,但是对于每位同学都应该在分组过程中得到平等的对待。在建立小组时,应该选取最优异的学生当组长,其他学生并不应该十分刻意地根据成绩进行分组,更多的是应该让学生在课堂上都能够有机会平等地发表自己的观点。最好是可以男女平等,当然在建立的过程当中,也可以根据学生不同的性格去进行合理的调配,这样既可以让每个学生在小组当中都起到非常重要的角色,还能让小组之间产生竞争意识,从而共同进步。
  例如,在讲授了人教版九年级上册第五单元《化学方程式》的知识后,老师可以将学生分成四个组,由老师出题:①硫在氧氣中燃烧的反应;②铁与硫酸铜溶液的反应;③磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应。然后留适当的时间给同学们思考,再从四个组中抽取一个代表同学上讲台方程式默写比赛。这样不仅能激发学生的学习积极性,还能增强学生之间的凝聚力。
  二、在上课教学的过程当中,强化课堂问答
  在如今的初中化学课堂上,学生对于知识的吸收,可以通过教师的提问来进行强化,同样也可以加深他们对于知识点的记忆。因此,教师在备课的过程当中准备什么样的题目对于学生来说十分重要。对于提出的问题来说,首先一定要目的明确,只有具有明确的教学目标,才能在上课的过程当中结合理论知识,提出更具有针对性的问题,有利于学生分清各个理论之间存在的区别和联系,加深记忆的同时,不会产生问题的混淆;其次就是提出的问题一定要十分精简,因为我们的目的是让学生能够通过小组合作学习的方式得到提升。因此,如果问题精简,就可以留给学生很多思考的空间,而如果是太简单或者太单调的问题,就可以让学生直接回答,这样也可以更加明确小组合作学习的意义。
  当然,在教学的过程当中,教师也应该根据课程的紧凑性,合理地安排小组合作学习的时间,而在问题的设计上也应该更加深入,这样才能帮助学生化被动为主动地进行探究。同时,在进行小组合作学习时,尽量提出具有趣味性的问题,吸引学生的注意力。而教师也要根据问题的难易程度留给学生合适的时间,过短的时间就会导致学生研究不出问题的结果,而过长的时间则会影响教师的教学效率,只有最合适的时间才能够达到最佳的教学效果,提升课堂学习氛围。
  例如,在讲授九年级下册《金属的化学性质》的知识时,老师留出恰当的时间让学生自己预习这节内容,在学生看完后,老师随机抽取一名学生提问:“金属都有哪些化学性质?”学生答:“①氧化性;②可与盐酸、稀硫酸反应。”通过这种重点知识的提问,可以使学生最大程度地理解并吸收知识,从而达到提升课堂效果的目的。
  三、在日常教学当中教师进行指导,从而灵活评价
  在日常的上课过程当中,也应该强化组内合作,因为只有小组成员之间能够相互合作,共同完成,才能够显示小组合作学习的意义。而教师也应该明确学生在课堂上的主体性,自己只是起到一个引导的作用;同时随时关注各个学生的讨论进度,如果发现某个小组遇到困难,就要及时地进行指导解决。对于小组合作学习的目的,就是可以让每一个学生都充分地发表自己的观点,但是这种观点也一定要建立在符合事实和科学的基础上。如果可以让有理有据的一方说服错误的一方,那么就能够促进学生之间的竞争性,更好地提升课堂学习氛围。在小组合作学习当中,一定要每个人都参与进来,而在问题结束讨论之后,教师也可以根据学生的讨论结果进行一定程度的验收,然后对于比较优秀的小组进行鼓励,让他们充满成功时的自豪感,加强对于学习化学的信心。
  结语:
  综上所述,如果在初中化学课上采用小组合作学习的模式,那么就可以更好地让每个学生都参与其中,在课堂上拥有更多的表现机会,在活跃的课堂氛围中吸收本节课所学习的化学知识,真正做到寓教于乐。
  参考文献
  [1] 王淼.初中化学教学中小组合作学习的现状及解决策略研究[D].沈阳师范大学,2019.
  [2] 贾丽萍.小班化环境下初中化学合作学习实践研究[D].辽宁师范大学,2018.
  [3] 李悦.信息技术环境下初中化学小组合作学习实施策略的研究与实践[D].东北师范大学,2018.
  [4] 李苏婧.初中化学教学中ACP小组合作学习的研究[D].苏州大学,2018.

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