浅谈小学六年级语文教学质量的提升策略

  【摘 要】 小学六年级是学生学习的一个重要时期,也属于学生学习的过渡阶段。此时,小学生即将结束六年的小学学习生涯,升入初中段学习,因此,六年级语文教学中既面临着“承前”的责任,也需要承担“启后”义务,这对小学语文教学的要求就更高。基于此,小学六年级语文教学中,教师要重视学生知识积累,强化学生总结和归纳、运用知识的能力,其次,要积极提升课上教学效率,为小学生语文实践学习提供支持。
  【关键词】 小学六年级  语文教学质量  提升  策略
  引言
  提高小学语文六年级语文教学质量,既可以为小学生小学语文学习画上圆满的句点,又能够承接初中语文教学,为小学生初中语文学习做好铺垫。因此,小学语文教师要从多个方面入手,不仅要夯实学生基础知识,而且还要进一步强化学生实践能力,为学生更高层次的学习提供支持。
  1. 注重基础积累,夯实语文基础
  小学语文教学过程中,教师一定要重视培养学生知识的积累的能力,只有量的积累,才能有质的提升,这样语文学习质量才会有所提高,语文知识的积累过程也是学生文学素养的培养过程。因此,教师应该从多个角度出发,帮助学生养成积累知识的好习惯。
  比如:教师可以充分利用晨读时间,让学生阅读课文和诗歌等内容,锻炼学生的朗读能力;教师还可以鼓励学生在课余时间,阅读一些课外书籍,遇到一些比较优美的句子,抄写到本子上,并且背诵下来,同时鼓励学生将自己的想法在写作中表达出来,这样不仅有助于提高学生的写作能力,还可以不断提高学生的语文水平,推动学生健康成长;教师在日常生活中,也要多收集积累一些优秀的文章,然后在开展作文教学时,作为示范展示给学生,丰富学生的阅读,使得学生能够学会范文中的表达手法和写作技巧,同时可以锻炼学生的写作能力,还可以激发学生的写作热情,使得学生可以主动进行写作,不断提高语文课堂教学的效率。
  2. 优化教学方法,提升教学效率
  教学方法对教学质量有直接的影响,不仅会影响教师的课堂教学效率,还会影响学生的学习兴趣,因此,小学六年级语文教师要积极进行教学方法的优化,通过引入多元化、趣味性的教学方法,优化小学语文课堂氛围,激发小学生学习兴趣,使小学生能够自主学习,成为课堂的主人。比如:情境教学法、自主探究法、小学合作学习等等,教师给予学生更多展示个性、发表意见的机会,使学生能够感受到学习的快乐和自信,这样才能够使学生对学生保持积极的态度。另外,小学语文教师还应该尊重小学生个体差异性,通过运用不同的教学方法,满足不同层次学生的语文学习需求,从整体上提高班级语文教学效率和质量。
  比如:教师在带着学生学习《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》等文章时,教师可以将两篇文章進行对比讲解,通过分析两篇文章中“鲁迅”先生的形象、性格特点,让学生从多个侧面了解鲁迅先生的为人和品行,同时,还可以强化学生知识迁移能力与逻辑思维,在提高小学语文教学质量的同时,也促进了学生语文素养的发展。
  又如:《草虫的村落》是一篇散文,作者通过奇异的想象,描写了一场神奇的游历,从而抒发了作者对大自然以及小动物的喜爱。教师为了能够让学生更加真实的体验作者所描绘的景象,身临其境地感受到文章的主题和情感,教师可以结合文章的内容,充分利用多媒体开展教学。教师课前制作多媒体动画,综合图片、音乐等教学素材,将课文内容和故事情节以动态、直观的方式呈现出来,课上,教师播放多媒体课件,为学生构建一个生动的动画情境,学生在情境中感受“大自然,感受作者创造出来的奇异世界,仿引发学生情无限联想,强化学生对课文的理解,另外,教师还可以给学生讲解一些其他的经典故事,帮助学生理解作者的写作手法,使得学生可以对文章的人物和感情进行理解,这也是一项提高教学质量的手段。
  3. 培养探究能力,开展实践活动
  语文教师在开展课堂教学时,如果只是一味地讲授理论知识,那么学生学习起来会感到乏味,缺乏兴趣,进而学习的兴趣也会大大降低,学习的效率也会减弱,所以,教师在进行教学时,应该丰富课堂教学内容,结合教学内容,引入一些实践活动,将理论和实际生活进行联系,为学生设计一些实践活动,结合学生此时的好动特点,充分调动学生的积极性,培养学生的自主学习探究能力。
  比如:语文课本中有一些“口语交际”的课题,还设置了一些实践活动,需要学生亲自动手才可以完成,因此,教师在开展教学时,应该将这些内容充分利用,设计出一些符合课本内容的实践活动。比如:快乐读书吧——《鲁滨逊漂流记》阅读活动,这部文学作品属于外国文学,教师可以以此为主题开展班会,使得学生收集一些国外的作品以及和作者相关的作品,为学生积累一些作者和写作手法等内容,学生在查阅收集资料时,还可以锻炼学生的探究能力,在班会中学生踊跃发言,还可以锻炼学生的自主沟通和学习能力。
  结束语
  六年级是小学语文学习的关键期,这个时期的学生即将步入初中学习阶段,因此,这个时期小学语文教学质量必须得到保障,这是六年级学生语文综合能力提升的前提。小学语文教师首先要重视学生基础知识的积累和巩固,在这个基础上,引入多元化的教学手段,激发小学生语文学习积极性,使其能够自主学习,养成良好的语文学习习惯,最后,定期组织开展语文实践探究活动,培养学生探究能力以及理论联系实践的能力,促进六年级学生语文综合素养的提升。
  参考文献
  [1] 乐爱萍.浅谈阅读对小学语文高年级写作教学的促进性[J].课程教育研究,2019(51):95.
  [2] 芮雯.新媒体技术助力小学语文朗读教学[J].课程教育研究,2019(52):101.

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