利用乡土资源,创设农村幼儿园特色环境

  【摘 要】 《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐童年生活中获得有益身心发展的经验。”而农村有许多得天独厚的自然和社会资源,是进行幼儿户外活动的天然宝库。因此,我们应该充分地利用这一优势,给幼儿创设自由、有趣的活动环境,促使幼儿在户外活动中得到全面、和谐、快乐地成长。作为农村幼儿园,我们应该切实做好农村自然资源的发掘工作,以丰富幼儿的户外活动。
  【关键词】 乡土资源  利用  农村幼儿园  特色环境
  幼儿时期是孩子学习重点时期,幼儿园所创设的环境,决定着幼儿的思想启蒙以及智力开发。然而目前农村地区幼儿园在环境创设方面仍存在很多问题,不利于幼儿的成长以及学习。因此,幼儿园应注重环境创设,优化幼儿在园内的成长以及学习环境。
  《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境对幼儿成长有着非常重要意义,它能够帮助幼儿获得经验、建构自信、发展自我,能促进幼儿的个性发展。如在开发幼儿智力、想象力和自主能力方面,它都是“隐性”的助手。随着课程游戏化不断推进与落实,如何创设丰富的幼儿园特色环境是我们课题研究的一个重要内容。为了有效地将乡土资源融入幼儿园的环境,我们在环境创设中开展了不断的尝试和实践。
  一、充分开放乡土资源
  对乡土资源进行开放,是激发幼儿动手实践的自主性、培养幼儿“变废为宝”思想的一种有效途径。《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿园应该充分利用自然环境资源和社区的公共资源,以此来扩展学生的学习、工作空间。中国土地地域辽阔,乡土占地面积大,乡村自然资源丰富。鼓励幼儿对乡土资源进行自由开放,可以激发他们的学习兴趣,提高教学的实效性。一是可以在乡村收集教学材料,幼儿园教学中孩子能力的养成源自于孩子的实践操作,材料是进行操作不可缺少的工具。在农村中,各种鲜花、野草、农作物皆是乡村孩子认识自然、认识世界的材料。鼓励孩子到农村进行材料收集,可以让孩子们在实践中提高世界认知能力。例如,教师可以带领学生到农村去收集奇怪的植物、沙土等,然后在学生收集过程中给他们讲解先关知识,让他们对自然资源形成良好的认知;二是对收集的材料进行利用,教学材料是教师知识传授的桥梁,教师通过使用这些材料将教学知识传授给学生。材料是幼儿进行知识获取、能力发展的重要工具。有效地利用材料进行教学可以激发学生的学习兴趣,开发学生的智力。乡村中的植物资源、动物资源、沙土资源比比皆是,教师充分地利用各种资源,可以有效地培养幼儿对物种的认知、对自然资源的了解。又如,教师可以用收集到的蝴蝶、蚯蚓等小动物给幼儿讲解他们的生命活动及生长历程;三是教学中对材料进行创新使用,将材料进行多样化使用是有效利用自然资源的一种方式,也是创新创造的基础。教师可以以竹子为材料,让幼儿充分去进行创新,如用竹子制作美丽的工艺品、有趣的玩具。
  二、利用乡土资源创设幼儿园的走廊环境
  幼儿园的走廊是幼儿每天的必经之路,我们如何来创设幼儿喜欢的环境,让幼儿能透过优美的环境而受到美的熏陶、美的启发呢?走进我们的幼儿园,大门口就是用废旧的椅子涂上色彩供幼儿休息的,休息之余,还有许多绘本供幼儿翻看。我们利用家园合作,将家长与幼儿一起完成的小小书签悬挂在树枝上,用麻绳悬挂在墙壁上,让每个孩子走过都能欣赏自己的作品,从而产生一种成就感,也打破了环境不是教师的专利了,让幼儿充分地发挥了环境创设的主动性,成为环境的主人。接着展示的就是运用乡土资源制作的亲子作品,成为我们走廊一道靓丽的风景线,让幼儿能通过作品了解到好多的自然材料只要经过适当的修改就能够华丽变身,这是何等的神奇啊!
  三、充分挖掘乡土资源,满足环境创设的各种需求
  教师应突破传统思维束缚,将形式多样、种类丰富的乡土材料制作成为教学环境所需的材料,在具体实践中,首先要注重民间艺术风俗和自然材料等元素的深度开发。其中,在民间艺术风俗方面,要充分利用民间艺术风俗形式的多样化,例如,在米缸上画青花用来养殖睡莲,将京剧脸谱画在扇面上做成吊饰,并且也可以挖掘从未利用过的民间艺术风俗资源。在自然材料方面,要充分利用幼儿身边常见的材料开展独特的创设,例如,利用秸秆编制工艺品,以石头为画板制作石头画,利用藤蔓和竹子联结缠绕装饰墙面,以花瓣为模型制作喷画等。
  同时,要充分开发当地著名的古迹建筑、自然风光以及生产生活工具物品装饰幼儿环境或制作玩教具。例如,将自然风光和古迹建筑的图片做成主题墙进行展示,利用沙子和矿泉水瓶制作成为打击乐器,利用废旧纸箱制作娃娃家,在筛子上面绘画做成摆件,利用蒸笼垫和草绳制作精美挂饰等。
  农村土地辽阔,土地资源丰富,可以為教学环境创设提高充足的材料。教师善用乡村土地资源,可以减轻准备教学材料的压力,将更多的精力放在教学方案设计中。幼儿根据教学内容自主进行乡村材料收集,可以亲密地接触自然、感受自然,形成良好的认知能力;同时,利用乡村材料辅助教师进行教学环境设计,可以提高幼儿的实践能力和创新创造能力。
  参考文献
  [1] 应星星.合理利用乡土资源,创设农村幼儿园区域特色活动.
  新课程(小学),2016(09).
  [2] 仇小敏.挖掘乡土资源,创设农村幼儿园特色区域活动.新课程(小学),2017(03).

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