思维导图在道德与法治教学中的运用

  【摘 要】 在时代的发展变迁之下,思维导图因为展现出了良好的教学效果,这一教学模式的实际应用越来越广泛,对于道德与法治这一学科而言更是取得了优异表现。借助图画形式,思维导图能够清晰地将知识点串联起来,促进初中生对相关概念的理解与认知。通过发散的过程,能够让学生积极联想,记忆所学知识,在学习中形成清楚的思路。
  【关键词】 思维导图  道德与法治  运用
  应对新课改的要求,初中道德与法治的教学需要聚焦于学生思维能力的培养与创新能力的形成,在多方面帮助塑造学生的人生观、价值观,并积极结合教学实践,使学生能够在教学中去拓展自身思维的深度与广度,挖掘潜能,在意识上实现逐步引导。而思维导图的教学应用之下,能够给学生划定一个明显的知识现况,在范围内去集中精力解决知识理解障碍,完成一个又一个学习目标。在授课阶段,思维导图还能够完善初中生个人的知识体系,在学习与理解中去分析实际的教学效果,为课堂探究创造良好的先置条件。以下则详细列举了思维导图在教学中的应用方式,希望在教学方法的推广之下来探讨提高课堂效率的可行性。
  一、挑选教学案例,契合知识内容
  对于道德与法治这一门学科而言,众多的知识点都是建立在案例对应的具体情境的基础上。为了更好地完成教学任务,教师不能单纯地在教学中进行知识点的罗列,而是需要借助丰富的教学案例去满足学生的学习兴趣,考虑学生的学习状态与心理情绪,用与知识点相契合的情景案例来指导学生的行为。
  如,对七年级上《交友的智慧》这一课内容的教学,教师可以选择网络上具有代表性质的诈骗案例,从“网络交友”这一行为本身出发,加强学生在网络社交中的警惕性。通过“卖茶女”这类经典实例来加深学生对生活经验的认识,需要在道德与法治的教学中使学生认识到“友谊”的客观性,在思维导图中辅之以各种“好友借钱”“短信诈骗”“验证码泄露”等这些方面的案例,将其形成一个单独的案例网络,让学生能够在熏陶下认识到交友的正确性。通过案例也能让教师指导学生的网络交友状况,促进其调整交友与学习的态度,并总结出相关的注意事项,更好地让学生理解课程内容。可以说,教师可以将思维导图中每一个知识点与各种故事、案例对应起来,在案例的应用中,学生对思维导图的记忆更为深刻具体,通过对案例形成的鲜明印象来串接导图中的知识体系,从而做到对学生思考的有效促进。另一方面,教师挑选的教学案例需要起到旗帜作用,用作警醒或者学习的对象,在与教材知识点的结合中,能够更好指导学生的学习。
  二、巧妙案例分析,帮助掌握方法
  初中生很难从现有的案例中拆分出知识点,这就需要教师的帮助。为了应对学生在思维层面上的个体差异,教师可以借助思维导图的形式,在同一案例下归纳学生的不同理解,从不同角度分析案例内容,从而促进学生对学习方法的掌握。在实际的教学过程中,教师的思维导图需要尽量减少学生的误解,用足够多的解答来丰富学生的思考过程,促进学生挖掘具体案例背后的学科内涵,进行启发式学习。
  如,对《遵守公共规则》这一单元的教学,可以进行案例的集中突破讲解,通过“广场舞大妈”“随地吐痰”“乱丢垃圾”等典型的社会现象来引起学生的思考,促使提升学生的公共意识与社会道德观念。以思维导图为主要的教学手段,能够让学生去分析实际的这些社会现象给社会整体风貌与个人带来的影响,在教学阶段中去不断优化课堂教学效率。而深入的思考也能使思维导图发散地更为全面,从社会现象的成因、解决方式、监管问题等方面加深初中生对知识点内在联系的理解,用更现实的目光去着手应对此类问题,从而帮助学生搭建起良好的道德与法治观念的知識框架。可以说,教师应注重逻辑思维与分散思维的培养,通过案例教学来让学生逐步掌握知识的连续性,在相应的知识理解步骤中分析知识对应的属性及概念,促进学生大脑的高速运转,集中注意力去解决学习难题。
  三、扩充导图内容,强化学习体验
  思维导图在教学中呈现出的图像涵盖了大量的知识点,而这也就决定了其形象的刻板性,学生对包含大量文字的图画很难提起足够的兴趣。对此,教师可以在道德与法治教学中去积极扩充思维导图的内容,用多样的颜色与丰富的媒介形式去传递知识信息,在结合视频、图画、语音等手段的过程中去营造和谐愉悦的学习氛围。
  如,面对《践行公共精神》这一单元的授课,教师可以在道德与法治教学中去积极扩充思维导图,将“国家安全”“建设美好祖国”等概念与实际事例相结合。而这可以在课堂上给学生讲解我国涌现的众多英雄人物的事迹,渲染其奋斗历程,还可以加入《那年那兔那些事》这类具有明显教育意义的动画,使学生能够在深刻认知我国历史的基础上培育爱国精神,去形成良好的家国概念。而丰富多元的思维导图也能够给学生的学习带来更多的乐趣,初中生可以在理解道德与法治学科内涵的过程中去掌握课程要点,形成正确的人生观念。此外,对思维导图的扩充也能够去更好地编排教材内容,而不是紧巴巴地将知识点一连串地呈现出来,在知识分布顺序的整理中,需要展现出各种知识点中存在的联系,从而强化学生的学习观感。
  总之,思维导图的教学应用强调的是一个循序渐进的过程,需要教师在教学中去不断激发初中生的思维能力,使其获得系统性的知识内容,在划定框架的过程中去准确把握课程主旨,提高个体的知识学习效率,更好地完成学习目标。
  参考文献
  [1] 李兆海.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019.
  [2] 郭雪梅.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].农家参谋,2018.

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