有效性课堂练习设计调控之我见

  课堂练习作为教学的重要环节,往往被老师理解为是学生自我控制环节。其实不然,有效调控不仅有助于学生巩固和应用基础知识,而且有助于学生智力的发展和能力的提高。练习目的性要强,要有目标意识,要围绕教学目标而练;练习要由浅入深有一定的次序,不可随机安排;练习要精,不能以量取胜,而应以质取胜。这就要求我们教师从课堂练习的方向、数量、难度及次序实行调控,让课堂练习的功效充分发挥。我认为调控课堂练习设计应做到以下几点:
  一、控制练习的方向,要练有目标
  只有控制好练习的方向,才不会偏离目标,也就是通过哪些教学活动,使学生在知识巩固及能力培养上达到怎样的目的要求。还有,不同层次的练习,放在哪一个阶段,在某一步骤上设计怎样的练习,都需要纵横考虑。
  如平行四边形的面积教学,在设计巩固练习之前,先确定以下目标:
  1. 巩固“同底等高的平行四边形面积相等”的知识。
  2. 根据条件,确定平行四边形的底和相对应的高的长度,再求面积。
  然后围绕这些目标来设计以下巩固练习:
  1. 比较下图中两个平行四边形的面积相等吗?
  2. 根据下图所给的数据,求出平行四边形的面积。(单位:厘米)
  又如,在教学“认识东南西北”后,针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混,设计了这样的练习:
  1. 看一看:让学生任选一处观察它的东南西北各有什么?
  2. 说一说:你观察到了什么?
  3. 画一画:将你所观察到的画在作业本上。
  这样的练习,既复习了生活中的东南西北,又巩固了图上的东南西北方向,更重要的是,将两者同时进行,使学生更清楚地明了生活中的东南西北方向是不会变的,而地图上的东南西北方向是人为制定的,只不过人们习惯于将上方定为北方。
  这样,教师心中先有练的目标,把握练习的方向,在设计练习及指导练习的过程中要紧扣教学目标,突出教学内容的重难点,才能发挥课堂练习的作用。
  二、控制练习的数量,要抓主带次
  通常一节数学课的练习有许多种,其中有重要的,也有次要的;有较难理解的,也有稍思即得的。这就要求教师抓主要的带次要的,才能控制好课堂练习的数量。
  如“小数乘法”,乘的步骤方法与整数乘法相同,不同的就是积的小数点定位。可见,在这节节课上,积的小数点定位是重点。可以设计这样的练习:
  1. 在括号里填上各式的积是几位小数。
  (1) 2.3×0.45     (    )
  (2) 6.7×0.3       (    )
  (3) 5.4×1.07   (    )
  (4) 7.8×12       (    )
  2. 在乘得的积里点上小数点。
  2.68×1.6=4488
  26.8×1.6=4488
  2.68×0.16=4488
  0.268×0.16=4488
  3. 已知65×39=2535,直接写出下面各题的积。
  0.65×3.9=2535
  6.5×0.39=2535
  6.5×3.9=2535
  这样把练习的重点放在帮助学生深刻理解积小数点的定位方法上,控制了练习的量,同时也增加了练习的密度。既减轻了学生学习的负担,又提高了练习的效率。
  三、控制练习的次序,要合理规划
  课堂练习的习题编排要注意有一定的顺序,必须做到由浅入深,由易到难,并体现题与题之间的内在联系,体现练习的层次性。一般来说,根据小学生认知的特点,练习都要经过感知—理解—掌握这三个阶段。不同層次的学生有不同的练习要求,既要避免过多的单调的重复,又要减少使大部分学生望而生畏的习题,影响练习的积极性。数学练习的编排就要适应这一过程,先单项后综合,先直观到抽象,先基本后变式,有坡度、有层次地进行,使不同层次的学生都应有一定的练习数量和收获。《数学课程标准》提出:“数学教育要实现人人学有价值的数学,人获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”我认为练习的层次性很好地体现了这一新的理念。因此,教师在设计课堂练习时,要考虑学生学习基础、能力的差异,为学生提供多层次选择,以满足不同层次学生均发展的需要。
  例如:在学习了能被2、5整除的数的特征后,设计如下多层次练习:
  1. 括号里填上几,这个数能被2整除?
  4(  )    9(  )6        (  )58
  2. 下面哪些数能被2整除?哪些数能被5整除?哪些数能同时被2、5整除?
  36  48  44  50  76   65  85   101     280     104      135
  3. 用0、2、5这三个数字组成一个三位数,使它又约数2,这样的数有几个?如果是5的倍数,这样的数有几个?
  上面的练习分成三个层次(基础性练习、综合性练习、发展性练习),适合不同层次学生的需要,为不同层次的学生提供取得成功机会,使他们在练习中获得成功的体验,树立积极自信的信心。

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