小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨

  【摘 要】 小学教育获得了信息技术的支持,各项规定计划的实施都将变得高效,学生们综合素质与综合能力的双向发展动力十足。实施生活化的教学策略,从生活角度出发,引领学生更好地突破自我、挑战自我显得至关重要。本文对此做了具体的分析,希望能为其他教师教学思路的多元化转变提供一点帮助,最终达到寓教于乐的目的。
  【关键词】 小学教育  信息技术  课堂教学  生活化策略  实施研究
  引言:小学信息技术课堂教学的生活化,可以去除学生们抵触的情绪,能够利用生活元素进行他们内在潜能的挖掘,以减轻教师负担,优化教学效果,构建起和谐的互动关系,推动我们的基础教育走向更大的成功。生活化策略的实施,给信息技术教学难题的解决、教学内容的补充、教学方式的创新等都带去了积极影响。笔者特意凭借多年的实践经验,阐述了几点看法,期待培育出大批高素质的全能型人才。
  1. 生活化教育的内涵
  生活化教育就是要求教师从生活实际出发,把抽象的教材内容、难懂的理论知识变个形式,建立到学生已有的生活经验上,再在各个环节中创设出有效的情境,启发学生积极思考、培养学生主动探究、引导学生学以致用的一种新兴的教学模式。小学信息技术课堂生活化理念的融入具备了以下特点:(1)生活性。教育的本质是为了让学生学会生存,学会生活,因此生活化教学是实现教育与生活相结合最典型的例子,因此,在信息技术教学实践中,教师应该从教学目标、教学方法、教学内容以及教学评价上都保持与生活的联系,以更好地发挥生活实践的教学作用。(2)发展性。信息技术教师应将学生视作发展的个体,将挖掘学生的潜能,培养学生的自主探究、独立思考的能力为出发点,实现生活与教学的融合。(3)体验性。即在生活化的教学过程中,教师注重对学生的情感调动,让学生在情感参与中获得丰富的情感体验,从而不断强化对信息技术相关知识的理解。
  2. 小学信息技术课堂教学生活化的实施策略
  2.1选择生活化的内容
  小学阶段信息技术课堂教学要充分实现学以致用的教学理念,要将学生已有的生活体验、知识存储和知识难题等利用信息技术的手段转换成为生活中常见的问题。学生在日常生活中遇到的种种问题其实已经包含了大量新奇的信息技术知识,这能促进学生有效降低对信息技术教学的陌生感,能够极大限度地引导学生思考,启发学生思维。教师在课堂上所引用的教学生活案例应该是贴近生活的,是与生活密切相关的,教师还要充分考虑到学生的能力水平和认知能力,注重不同学生的差距,要提出科学适宜的生活化案例才能让全部学生用心思考,实现下一步的讨论和探究,要让学生结合自己的生活经验感悟到信息技术学习的乐趣。如:教师可以在课前对学生布置一些教学任务,让学生通过自主动手和思考,全面介绍自己。在课堂上,教师首先在Word文档中用艺术字先插入一些引言内容,再将收集上来的学生作品进行课堂展示,让学生轮流上台讲解,简单地介绍自己的爱好、兴趣。在这个过程中,教师可以充分了解到学生已经掌握的信息技术能力,又可以同时了解学生的性格、爱好、思维、口语表达能力等等,学生将自己在生活中感悟到的情感和理解通过演讲的方式展示出来,可以让信息技术教学的课堂充满生机和意义。教师要在整个过程中对学生提供有效的技术指导和帮助,还要及时纠正学生错误的生活理念,有助于学生形成健康向上的生活观和价值观。学生在这样的氛围下所学到的知识能够更持久地被记忆,在获得能力、知识和情感发展的同时,又能够有效地实现终身学习的教学目的。
  2.2教学活动延伸课外
  加强信息技术教学的生活化,不应该仅仅把教学活动停留在课堂上,而是应该把教学活动延伸到更加广阔的外部天地,通过设计一些与生活紧密结合的生活化主题,来吸引学生使学生由被动接受转变为主动参与并进行亲身体验,教师还可以用生活化的情景和充满感情的生活场景,来引发学生的情感体验,从而使学生可以迅速地掌握所学习的内容,教师也可以把实际的生活作为背景,提出一些与生活紧密相连的问题或者布置一些与生活紧密相连的作业。如:笔者就曾经在开学之初的教学中,让学生在Word上写一封给父母的信,在信中抒发一下自己对新学期和新环境的感受以及以后的学习与生活计划,学生在与生活实际相结合的过程中,作业完成得非常顺利。
  2.3信息技术教学评价
  很多教师对学生的评价过于注重学习和成绩,而忽略了对学生其他方面的评价,而且评价对于大多数教师来说,是用来给学生“分等级”的筛子。在生活化教学过程中,教师要学习给予学生“生活化”评价,使评价成为让每个学生都有发展动力的“发电机”。如:学生在信息技术课堂中谁听讲最认真,谁就可以获得学习小标兵奖,谁努力克服自己的缺点便授予最佳勇气奖。再如,完成绘图工具这一课時的学习后,我提前让学生画一幅“小鸡觅食”的图片,用学过的信息技术知识来进行绘制、着色、修改、复制、组合处理,并上传到群共享中,教师和学生彼此进行评价并给出好的建议,这种生活型的评价兼顾了学生的过去、现在和未来,给予了学生更多的关注和关怀,帮助学生形成提高信息技术素质和心理健康双重发展的积极愿望,从而成为信息技术学习的主体,达到生活化评价的目的。
  结语
  总之,小学信息技术课堂教学生活化的设计,能够使学生从单调的信息技术学习中解脱出来,正如赞可夫所言:“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了。 ”作为一线信息技术教师,我们要善于从多姿多彩的现实生活中为学生提炼出兼有知识性和趣味性的生活素材,使生活融入信息技术课堂,使课堂走进学生生活,促进学生信息技术知识学习和将信息技术运用到生活实践的和谐发展。
  参考文献
  [1] 王莹莹.试论小学信息技术课堂教学中的生活化[J].教师,2019(28):117.
  [2] 杨建国.小学信息技术课堂教学中生活化策略的有效实施[J].中国电化教育,2018(04):98-99.
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