探究在初中历史课堂中渗透情感教育的策略

  【摘 要】 历史作为初中生需要学习的一门基础学科,需要在教学中注重素质教育的渗透。因此,初中历史教师需要转变自己的教学思想和教学策略,结合教学内容,将培养学生的历史情感作为重要的教学任务,提升学生的历史学习兴趣,使学生有良好的情感取向,促进学生身心健康发展。基于此,本文将结合笔者的教学实践经验,对初中历史课堂中渗透情感教育的策略进行探究。
  【关键词】 初中历史  情感教学  教学策略
  初中生刚刚系统性地学习历史知识,此时他们学习的好坏,影响其以后的历史学习和发展。因此,初中历史教师应该紧紧抓住这一关键时期,不仅要进行基础历史知识的教学,还要注重情感教育的渗透,使学生的历史学习更为有效。这就要求初中历史教师注重科学、有效的教学方法的探究,结合初中历史课本上的内容向学生进行合理的情感渗透,让学生获得全面的发展。基于此,本文将谈一谈在初中历史课堂中渗透情感教育的意义,并从多个方面探究在初中历史课堂中渗透情感教育的策略,希望能够助力历史教育。
  一、在初中历史课堂中渗透情感教育的意义
  初中历史教师在课堂教学中渗透情感教育,具有多方面的意义。首先,能够培养学生的爱国主义情感。初中历史课本中涉及多种多样的与国家相关的历史知识,初中历史教师在教学实践中应用这些历史知识,对学生进行历史渗透,能够培养学生的爱国主义情感,让学生担任起发展祖国的重任,使历史教学能够更为有效。其次,能够使学生树立正确的观念。社会在不断发展,科技也在不断进步,人们接受各种知识的途径变得越来越多,很多学生会因此接受到一些不正确,不健康的信息,影响学生的价值观的形成。初中历史教师在教学中向学生渗透情感教育,能够对学生进行一个正确的引导,使学生摒弃那些不好的观念,让学生身心健康发展。最后,能够提升学生学习历史的积极性。初中历史教师在教学中注重情感教育的渗透,能够使学生了解到学习的重要性和真正意义,让学生发掘出历史学习的趣味性,从而提升学生历史学习的积极性。
  二、在初中历史课堂中渗透情感教育的策略
  (一)创设课堂氛围,增强师生互动
  初中历史教师在向学生渗透情感教育时,应该注重课堂氛围的创设,使历史教学课堂能够拥有良好的氛围,让师生能更好地进行互动,从而促进情感教育的实施,让学生积极地接受情感教育。
  如,在教授“抗美援朝”这课内容时,笔者就会注重课堂氛围的创造,注重师生之间的互动。在具体的教学中,笔者会对学生说:“同学们,你们了解抗美援朝吗?”有的学生表示没有,有的学生大体性地说了一下,但是说得并不深入。于是,笔者便详细地向学生讲解了与抗美援朝相关的几个小故事。因为笔者所讲的故事十分生动,所以学生能够深入到具体的故事情境中,产生兴趣。在讲完故事后,笔者便让学生说一说通过这几个故事所感受的情感。学生根据笔者的问题,积极地进行了问题的回答,纷纷意识到了和平的重要性,被故事中涉及的一些英雄人物舍己为人的精神所感动。此时学习氛围已经变得十分浓厚了,笔者于是便将学生的注意力引入了本课的具体学习中。
  总之,在本次教学实践中,教师增强了师生互动,创设了一定的课堂氛围,激发了学生的情感体验,使学生树立了良好的价值观念,让学生获得了更好的发展。
  (二)借助现代信息技术开展情感教育
  现代信息技术具备形象、生动的特点。初中历史教师在具体的教学实践中可以借助现代信息技术展开情感教育,让教师的情感教育更为有效。
  如,在教授“中华民族的抗日战争”这一章节内容时,笔者便利用现代信息技术进行了情感教育。在教学开始前,笔者会利用网络搜索与之相关的视频和图片资源,将这些资源放在课件中。在教学开始时,笔者会利用现代信息技術向学生展示与抗日战争相关的视频,使学生通过视频的观看更了解这一历史,感受当时的情景。学生通过观看视频,不仅提升了学习本单元知识的兴趣,还产生了浓烈的爱国主义情感。在之后的教学过程中,笔者一边向学生进行历史知识的讲述,一边利用现代信息技术向学生展示有关的图片,从而加深学生的理解,让学生的爱国主义情感更为浓烈。
  总之,在本次教学实践中,教师巧妙地应用了现代信息技术对学生进行了视频和图片的展示,提升了学生的学习兴趣,使学生接受到了更好的情感教育,增强了学生的爱国主义精神。
  (三)引导合作学习,渗透情感教育
  合作学习是一种新兴的教学方法,初中历史教师在渗透情感教育时,可以巧妙地应用合作学习这一教学策略,加强学生的理解。
  如,在教授“香港和澳门的回归”这一课内容时,笔者便会采用合作学习的方法对学生进行情感教育。在具体的教学中,笔者首先会明确本课的学习任务,让学生根据学习任务以小组为单位进行历史知识的学习,使学生加深对历史知识的记忆和理解,让学生通过小组合作更好地学习本课的内容。在学生进行完基础的历史知识学习后,笔者便会让学生探究香港和澳门回归的意义,学生在小组内互相交流,表达自己的看法,进而树立良好的价值观念,让学生意识到国家是统一不可分割的,培养学生的爱国主义精神。在学生进行完小组交流后,笔者会让学生说一说他们的探究结果,对探究结果该出评价和建议,让学生能够查漏补缺,并树立正确的价值观念。总之,初中历史教师在具体的教学中,应该引导学生进行合作学习,向学生渗透情感教育,使学生从中获得更好的发展。
  综上,历史这门学科涉及多种多样的内容,初中历史教师应该有效地利用这些内容,采用合理的方法向学生渗透多种多样的情感教育,提高历史教学的质量,让学生获得全面的发展。
  参考文献
  [1] 魏宇星.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].中学课程辅导(教师教育),2019(02).
  [2] 吴承建.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].中华少年,2019(03).

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