合理利用课堂资源提升课堂互动品质

  【摘 要】 教师教学,不能仅局限于向学生单方面传授知识,还应该在有限的时间内,提高师生之间的互动频率。互动教学模式应用于小学数学课堂,可以最大程度地提高学生的积极性和主动性,提高学生数学思维思考能力。本文主要探究在小学数学教学中实现互动教学的实践途径。
  【关键词】 互动教学  小学数学  课堂实践
  引言:教师是课堂知识和学生之间的连接者,在小学数学教学中,教师起着主导作用。学生通过与教师产生互动,在遵循教师思路的基础上,充分发挥自己的思维创新能力,提高课堂的教学效率。
  一、激趣导入,搭建学与玩的平台,实现教学的有效互动
  数学知识来源于生活,并实践于生活。而小学生对于知识的学习是从兴趣开始的,他们对一切新鲜的事物都会产生好奇感,但是他们的注意力也会很快因事物变得枯燥而转移。因此如果能让学生的注意力高度而持久地集中起来,那我们的课堂也就成功了一半。如何能让学生的注意力高度而又持久地集中起来呢?这需要老师通过课堂互动的模式,给小学生搭建一个学与玩相结合的平台,激发他们的学习兴趣。比如,教授《平移和旋转》这一课时,先播放一段同学们去游乐场游玩的精彩视频,勾起学生对学校组织的社会实践活动的回忆,学生的眼球也会被这惊险而刺激的游乐项目而吸引,这时老师追问学生有没有玩过这些游戏?你又知道哪些是属于平移现象?哪些是旋转现象呢?通过这样的激趣导入,把生活与学习联系起来,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高他们的注意力,活跃课堂气氛,而且让学生感受到,数学知识来源于生活,生活中处处有数学,帮学生树立了学好数学的信心。
  二、创设情境,让学生在动手操作中提升教学品质
  心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动手开始。” 《数学课程标准》也指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。数学是一门逻辑性很强的学科。我们的教学必须在特定的情境中进行,这样才显得顺理成章,因此教师要想方设法为不同的知识创设不同的教学情境,让学生在动手操作中把抽象的知识内化成具体的知识。如在教学两位数除以一位数的除法竖式时,学生对于为什么要这样列竖式是不理解的,但教师结合要把68个分桃子平均分给2只猴子这一情境,让学生用小棒代替桃子分一分,再让孩子结合分的过程来理解竖式每一步的含义,那学生不仅能深刻地理解竖式的含义,还能清楚地明白除数竖式的算理,从而达到突破重点难点的目的,既培养了学生的创新思维,也大大提升了教学的品质。
  三、创建小组学习模式,让学生的思维能力和表达能力得到发展
  学生在课堂的互动教学模式中是最大的参与者,教师可以探究出更多适合学生互动的模式,让学生加深对数学知识的理解。比如在教授分数除法这一课时,可以提议学生创建讨论组,引导他们利用圆形纸片代替情境中的5个饼,进行分一分,或利用空间想象的方式画出5个圆,再对图形进行分割,在提高他们的动手操作能力的同时,也提高学生的参与度,让学生真正成为学习的主人。学生在与同伴进行交流讨论时,也让学生的思维能力和表达能力得到发展,为今后的学习打下坚实的基础。
  互动教学模式,不仅仅可以运用在课堂上,也可以在课后发挥它的作用。很多学生之所以抗拒数学的学习,大多数是因为数学的难点太多,让他们失去了学习数学的信心。教师作为互动教学的主导者,可以组织学生进行课后的小组讨论,共同发展。比如学习“元、角”时,在课后的实践活动中,可以以模拟买卖物品的方式,让他们加深对数学的领悟,体会到个中不一样的乐趣。
  四、学习与游戏相结合,提高学生的互动能力
  游戏教学在小学教学中极为常见。小学生还是处于爱玩爱闹的阶段,将学习与游戏相结合,可以最大程度上提高教学效率。比如,学生在进行“千米、米、分米”的学习时,可以利用“接力赛”的形式,将学生分组,进行跑步比赛。这样,这些长度计量单位的内容就会深深印在学生的脑海中,为将来的学习打下坚实的基础。
  数学教学与游戏相结合,为学生提供了一种劳逸结合的学习方式。然而,这种方法在使用过程中一定要注意适可而止,以提高教学质量帮助学生学习数学为主。学生如果过分的依赖于游戏教学,对他们的主动学习也会形成阻碍。
  五、和教师形成互动,提高教学质量
  与传统的教学方法不同,和教师互动的教学改变了学生被动接受知识的教学模式。学生通过提问、讨论等形式,由被动学习变为主动学习,提高了学生自我学习的能力。这种学习方式,使得课堂上的学习氛围变得更为浓厚,教师和学生的水平均得到提高,使课堂教学更加高效。
  比如在“質数和合数”的教学中,学生在教师的引导下了解了其概念,就能够进行数学自我探究式学习。通过和教师互动,一系列问题都会以各种形式展示出来:这个数字为什么既不是合数也不是质数呢?判断质数和合数的标准是哪些呢?数字中有哪些是特殊例外呢?后面教师引导让学生建立小组进行讨论,教师从旁进行帮助和指导。
  教师对于学生的质疑参与讨论,能够让学生在学习数学中对数学有一个清晰的认知,形成深刻的印象,提高学生的自主学习意识。而同时,学生也能够对教材中的知识点进行整合分析,形成自己的数学思考模式。
  六、结束语
  互动教学模式在教授学生数学知识过程中能够起到有效的实践作用。在教学的各个方面,均可以利用互动教学的方式,提高课堂的教学效率。在课堂学习中,学生是学习的主体,而教师作为引导者,要做好指引工作,建立直观有效的互动教学模式,利用小组讨论、游戏教学以及故事教学的方式,进行小学数学知识的探讨研究,培养学生的数学思维。
  参考文献
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