展开合作教学,提升高中数学教育质量

  【摘 要】 现代社会的发展使得教师更加关注学生的个人成长情况,在注重培养学生基础数学知识认知能力的同时,尝试增强学生的合作能力,让学生逐渐成长为全面发展的人才。合作学习活动就在此时进入高中数学课堂之中,成为教师讲解数学知识中的常见活动。因此,笔者提出优化分组、教师介入,以及系统评价等策略,浅谈如何有效地应用合作活动,提升高中数学课程的教学质量。
  【关键词】 合作  高中数学  分组  评价
  在高中数学课程的教学中应用合作活动,不仅能够打破传统数学课堂中的封闭状态,同时能够将课堂的话语权交给学生,让学生占据课堂中的主体位置,表述自身的见解。但是,从目前高中数学课堂中应用合作活动的实况可以看出,存在部分制约合作活动彰显应有价值的不利因素,造成合作活动应用效果不佳的情况。因此,一线高中数学教师应当针对当前出现的问题,作出针对性的改进,从而让学生从合作活动中汲取养分,逐步提升学习的质量。
  一、优化分组,奠定合作基础
  对学生进行分组是开展合作学习活动的前提,但是,在以往的高中数学课堂中应用合作活动时,教师往往都是根据学生座位的远近,对学生进行安排,造成各小组水平不均,小组内学生之间不具有差异性的现象。所以,为了提高合作活动的应用效果,教师应当根据学生的实际数学知识认知情况,以及学生的数学知识学习力等,进行组员的划分,使得学生在差异化水平的小组中进行交流和讨论,共同完成对数学知识的有效认知。
  例如,在《圆的方程》中应用合作活动,教师先向学生讲解“圆的标准方程和一般方程”等内容,让学生对本节课的知识有一个初步的认识,随后,教师观察学生的学习情况,并结合学生在以往数学课堂中的表现,对学生进行定位和分层,指出学生之间的差异。之后,教师以互补性的原则为标准,对学生进行组员的安排,保持小组中学生之间的互异性。紧接着,学生在小组中开展交流讨论的活动,并且基于自身的实际能力,找准自身在小组当中的位置,更好地配合小组中的其他成员,共同完成对本节课数学知识的探讨,提升《圆的方程》的学习质量。
  显而易见,在向学生教授数学知识中,教师结合学生的实况,进行组员结构的安排,能够做好合作活动开展的前提工作,使得学生在有效的交流、讨论中,提升学习的质量。
  二、教师介入,提升合作效力
  在现代建构主义学习理论中指出,学生基于自身的知识储备量,对新认知的内容进行理解,从而逐步完成对基础知识的建构,其中强调了学生在学习过程中的主体作用,但是,在该理论中也同样指出,教师在学生的认知历程中扮演着重要的角色,起到将学生认知的内容带到学生面前的作用。因此,在开展数学课堂中合作活动中,教师也不能将主导权完全地交給学生,而是应当明确自身的位置,科学地介入学生的合作交流活动。
  例如,在《空间几何体的结构》中,教师就可以通过提出合作任务,以及帮助学生解决问题等途径,有效地介入学生的交流活动。在课堂中,教师先对教材中的内容进行分析,指出需要学生建构的基础数学知识,随后,教师根据上述内容,给学生设定合作交流任务,为学生的合作交流活动指明方向。之后,在学生自主交流的过程中,教师也应当仔细观察学生的交流情况,当学生在交流中出现问题后,教师也应当对学生进行引导,帮助学生突破瓶颈,从而实现本节课合作活动的有效开展。
  从上述案例中可以看出,在数学课堂中应用合作活动,教师硬明确自身的位置,有效地参与合作交流的活动,能够提升合作的效力。
  三、系统评价,促进针对改进
  教育评价是课堂教学中的重要环节,通过评价的形式,学生不仅能够明确自身存在的问题,也能够找到改进的方向,从而为之后进行数学知识的学习奠定基础。在高中数学课堂中应用合作活动后,教师也应当基于合作活动的优势,创建多元参与的评价形式,让学生在获得多方位、综合性的评价内容中,逐步提高学习的质量。
  例如,在《椭圆》的讲解中应用合作活动后,教师先根据学生的合作能力,学生参与课堂的积极性,以及学生最终认知数学知识的效果等,设定评价的标准。随后,教师组织互评和自评,以及师评工作的开展,使得学生可以基于评价标准,逐步认识到自己在本节课合作活动中存在的问题,以及可以改进的方向,以便之后更好地参与其他数学课堂的合作活动中,实现高效数学课堂的生成。
  总而言之,在高中数学课堂中应用合作活动,教师对学生进行分组的优化,有效的介入,以及系统的评价等,都能够解决合作学习活动应用中存在的各种问题,但是,高中数学教师也应当认识到,真正地实现合作活动的最大应用价值,绝不是单纯地依靠上述改进形式就可以落实的。因此,在之后向学生教授数学知识中,教师也应当继续分析合作学习活动的应用方式,找准合作活动与数学学科之间的结合点,促使合作活动能够在数学课堂中发挥最大效力,实现数学知识的有效讲解。
  参考文献
  [1] 郭井刚.紧扣联结能力,优化高中数学教学[J].数学教学通讯,2017(36):53-54.
  [2] 赵晓利.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究,2017(24):85.

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