高职院校传统文化活态传承的育人路径探索

  摘 要:传承和弘扬中华优秀传统文化是高校的责任和使命,对学生建立自身民族文化的认同感和使命感有重要意义。本文以四川文化产业职业学院“中华优秀传统文化创新教育基地建设”为依托,以活态传承为抓手,从课程开发、传承基地、品牌活动、理论研究等方面进行研究探索,以期走出一条适合高职院校的“活态传承”之路。
  关键词:高职院校;传统文化;活态传承;育人路径
  引言
  习近平在十九大报告中提出,要坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛。他指出,中国特色社会主义文化,源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。这要求高校要充分发挥中华优秀传统文化育人的功能,探索形成一套独具特色的育人模式和实践路径。
  一、传统文化活态传承的概念及重要意义
  中华传统文化具有五千年的文明史,经过千百年积累沉淀,不仅形成了众多有形可见的历史文化遗迹,也创造发明了许多独特有趣的生存技艺。一方面我们要“固态保护”好历史文化遗迹,另一方面还要“活态传承”好发展至今的技艺,即非物质文化遗产。所谓活态传承,是指对传统文化,特别是非物质文化遗产的保护与传承,要在其生长发源的环境当中进行,在民众生活生产的过程中进行的传承与发展的传承方式。[1]
  我国一直以来十分重视优秀传统文化,积极探索更好、更久传承传统文化的方式方法。四川文化产业职业学院作为全国第一所独立设置的文化产业普通高校,传承和弘扬中华优秀传统文化是学校的责任和使命。学校把中华优秀传统文化作为滋养和引导学生健全人格的深厚土壤,借助“活态传承”将学生对“非遗”技艺提升的需求与职业教育提倡“工匠精神”的诉求相结合,以体验教育的形式融入到学生课堂与校园文化活动中,以此达到保护传统文化,保护非物质文化遗产的重要目的。
  二、传统文化活态传承在高职院校文化育人中的问题
  (一)学校对传统文化传承融入校园文化建设认识不足
  校园文化建设是学校教育与学生之间最有力的传播媒介,是学校在长期教育中的价值理念形成的缩影。一些高职院校缺乏对校园文化载体建设的全面规划或系统的理解,将传统文化融入校园文化建设缺乏完善的体系。在《教育部关于开展中华优秀传统文化传承基地建设的通知》中,课程建设、社区建设、工作坊建设、科学研究、辐射带动和展示交流是传统文化建设的五个重要内容。目前,高职院校除了在课程与社团方面有一定程度的建设外,其他方面的建设还比较缺乏。
  (二)学校开展传统文化“活态传承”实践条件有限
  开展传统文化普及教育是实现“以文化人以文育人”的重要前提,而非遗技艺的“活态传承”则是实现传统文化传承发展的必须。当前,高职院校虽然加强了对传统文化的普及教育,如把大学语文作为传统文化通识课程加入第一课堂,将传统文化育人功能融入第二课堂,开展丰富多彩的传统文化社团活动等众多举措,但由于对如何更好地实现传统技艺的“活态传承”支撑力度不够,缺乏“活态传承”教学场地平台、建设专门课程以及常态化“活态传承”的活动等,导致不能满足学生对传统文化知识、现场体验、创新创造的实践需求。
  (三)高职院校学生对传统文化活态传承缺乏全面、系统的認识
  青年学生肩负着传承与弘扬中华优秀传统文化的历史使命,当代青年大学生对传统文化有一定认知,但对“活态传承”缺乏了解。随着经济和文化全球化的迅猛发展,由于网络所带来的多元文化冲突、交融的加强,进一步弱化了大学生对优秀传统文化价值的认可,虽然大家都对优秀的传统文化给予赞扬和肯定,但缺乏“文化自觉”实际行动力。高职院校中也会有许多爱好传统文化学生组建如“汉文化社、昊雍文苑、非遗保护协会”等传统文化社团,但由于缺乏专业指导,没有常态化、规范化的传统文化“活态传承”项目,没有与第一课堂产生融合,形成合力。
  三、高职院校传统文化活态传承的育人路径
  中华民族的文化自信是建立在以“古”为源,以“今”为就的强大历史文化基础之上的,中华优秀传统文化的传承在一定程度上关系着国人文化自信的树立。高职院校在传统文化活态传承中,要着力于提升文化自信,立足实际积极探索育人新路径。
  (一)学校高度重视,做好传统文化活态传承与文化育人的安排部署
  高职院校可建立传统文化传承与弘扬工程,把优秀的传统文化与高职院校落实立德树人总任务相结合,可根据《教育部关于开展中华优秀传统文化传承基地建设的通知》关于传统文化建设5个方面谋划部署。建设中要有统一的领导,专门牵头实施的部门,具体负责传统文化的普及教育、活态传承与创新发展等相关的科研与教学工作,并集多方合力及各类优势共同推进项目建设,项目要充分地发挥高校弘扬优秀文化的主阵地作用,营造浓郁的优秀传统文化育人环境。
  (二)创新课程形式,搭建传统文化活态传承育人新课程
  1、完善全校传统文化的课程设置,提高优秀传统文化课程占比,为学生提供多样化的传统文化必修课、选修课及社会实践课的选择。
  2、各学科专业带头人结合专业背景选取对该专业学生有益的传统文化课程,融入本专业人才培养的课程建设。如四川文化产业职业学院非物质文化遗产学院结合现有的文创与服装两大专业特色,通过将中华优秀传统文化育人功能融入专业人才培养体系,开设多个传统文化与专业相融合的专业课程,如文创专业的《文化产业创意与策划》《传统图形设计》,服装专业的《民族服饰设计与制作》《传统手工技艺》等,实施传统文化项目制团队育人。
  3、将中华优秀传统文化的活态传承融入学生思政教育全过程,共推“全员育人”。多形式开展以中华优秀传统文化为核心,以“知礼仪·守秩序”为抓手的传统文化思政课教育。例如围绕“中华传统礼仪”故事,教授学生礼仪礼貌,引导学生树立“忠、孝、礼、义、信”等中华民族传承下来的做人做事的正确思想等,实现文化浸润教育。

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